地科化学与物理跨科合作之探究与实作课程规划.pdfVIP

地科、化學與物理跨科合作之探究與實作課程規劃 1 2 3 4 5 張堯婷 * 、陳宏銘 、莊智鈞 、吳致娟 、楊明仁 1 2 3 4 臺北市立大同高級中學 地科教師、 化學教師、 校長、 教務主任 5 國立臺灣大學 大氣科學系教授 壹、 前言 十二年國民基本教育自然科學領域課程，規劃高中課程包含「自然科學探究與實作」共4 學分的 新領域必修課程。課程設計與執行方式期以跨科合作之模式，進行學科知識整合的主題式探究課程規 劃，且課程主題內容應涵蓋自然科學領域的科學核心概念、探究能力、科學的態度與本質等三大範疇 之學習關鍵，以呼應探究與實作的「探究學習內容」與「實作學習內容」兩部分學習重點。 根據國教院公布之自然科學領域課程綱要的探究與實作學習重點，教師應扮演學習引導者之角 色，引導學生在學習活動中，觀察現象、發現問題、合理推論、設計驗證、分析對比、歸納統整結論、 表達成果等。 表一：自然科學領域課程綱要的「探究與實作」學習重點資料來源為國教院網站)。 ( 探究學習內容 實作學習內容 ◎發現問題 -觀察現象 從日常經驗、學習活動、自然環境、書刊或網路媒體等，進行多 基於好奇、求 方觀察。 知或需要，觀察生 運用感官或儀器辨識物體和現象的特性。 活周遭和外在世界 依據時間或空間的不同以觀察物體和現象的變化。 的現象，察覺可探 推測所觀察現象的可能成因。 究的問題，進而蒐 -蒐集資訊 利用報紙、圖書、網路與媒體蒐集相關資訊，並判斷資訊來源的 集整理所需的資 可靠性。 訊，釐清並訂定可 閱讀與理解資訊內容。 解決或可測試的研 整理並提取適當的資訊。 究問題，預測可能 - 形成或訂定問題 依據觀察所得，經由蒐集資訊、閱讀和討論等過程，提出適合科 的結果，提出想 學探究的問題。 法、假說或模型。 當有多個問題同時存在時，能分辨並選擇優先重要之問題。 - 提出可驗證的觀點 依據選定的問題提出想法、假說或模型。 ◎規劃與研究 -尋找變因或條件 判定與研究問題相關的影響因素，並分析因素間的關係。 根據提出的問 合理的預測探究的可能結果。 題，擬定研究計畫 - 擬定研究計畫 依據所提出的問題，計劃適當的方法、材料、設備與流程。 和進度。辨明影響 應用或組裝合適的器材與儀器。 結果的變因，選擇 - 收集研究資料數據 正確且安全的操作器材設備。 或設計適當的工具 設計適當的紀錄格式並詳實記錄。 或儀器觀測，以獲 有系統性的收集定性或定量的資料數據或檢視最佳化條件。 得有效的資料數 據，或根據預期目 標並經由測試結果 檢視最佳化條件。 ◎論證與建模 - 分析資料和呈現證 使用資訊與數學等方法，有效整理資料數據。 分析資料數據