应用争议导向之探究式学习于资讯素养课程培养国-图书资讯学研究.pdf

圖書資訊學研究9 ：2 (June 2015) ：67-109 Argument-Driven Inquiry in Fifth-Grade Information Literacy Instruction: A Way to Cultivate Students’ Argument Skills 林菁 Lin-Ching Chen Professor Department of E-learning Design Management National Chiayi University 陳耀輝 Yaw-Huei Chen Associate Professor Department of Computer Science Information Engineering National Chiayi University Abstract 本研究旨在應用爭議導向探究於資訊素養課程中，以檢視 國小五年級學生議論能力的表現。研究現場是一個國小五年級班 級，共30 位學生。探究主題是古今中外的爭議性人物，由資訊 投稿日期：2015 年5 月2 日；接受日期：2015 年6 月15 日 Email: 林菁lingin@.tw ；陳耀輝 ychen@.tw 67 圖書資訊學研究9 ：2 (June 2015) 素養老師和班級級任老師協同教學。研究時間為 17 週，主要利 用每週一節的資訊素養課程，再輔以十節國語課程。本研究以參 與觀察、訪談、測驗和資料分析的方法來蒐集質化和量化資料。 研究結果顯示在國小五年級資訊素養課程中應用爭議性人物主題 探究，來培養學生議論能力是一可行的方案。學生整體議論能力 有顯著進步，他們瞭解議論文的目的和基本元素。半數學生在議 論文實際寫作表現優異，能撰寫具有觀點的爭議性人物議論文 章。在口頭發表方面，十組學生中有五組可邏輯性的報告小組觀 點，三組清楚說出小組論點，但論證較不足，另二組則論點和論 證均弱。最後二位老師建議在資訊素養課程中設計循序漸進爭議 導向的探究學習任務，以有系統的提升學生議論能力。 The purpose of this study was to investigate the effects of argument-driven inquiry information literacy instruction on fifth- graders’ argumentative learning. It was conducted in an elementary school and lasted for seventeen weeks. The research site was a fifth- grade classroom and the information literacy instruction was taught a period of time per week by a teacher librarian, who collaborated with a classroom teacher. The classroom teacher taught the basics of argumentive texts in Chinese