怎样培养一年级学生学习数学的兴趣.doc

怎样培养一年级学生学习数学的兴趣法国教育家第斯多惠普说过：“教学的艺术本质不在与传授，而在于激励，唤醒和鼓舞。”托尔斯泰也曾说：“成功教学，所需的不是强制，而是激发学生学习的兴趣。”可见兴趣在学生学习的过程中多么重要啊！一年级的小学生，都是6、7岁的孩子，他们这个年龄的主要特征是贪玩，好奇，注意力不集中，自控能力差。要想让他们在一节课40分钟内学有所获，而且不走神比较困难，但如果他们对所学知识有了兴趣，那么学习的效果就会发生根本的变化。随着《新课程标准》的实施，素质教育的进一步深入，要在教学中真正做到学生愿意主动地学习，激发学生学习数学的兴趣，就显得更加重要了。我从影响学生学习数学的兴趣的因素出发，经过近一年时间的摸索，探究出了一条行之有效的方法和途径。 一、 影响学生学习数学的兴趣的因素。 根据调查和研究，我发现影响学生学习数学的因素有： 1、“重要他人”的态度对学生学习兴趣的影响 心里学研究表明儿童自我观念的形成,自信心的建立,往往是透过周围的“重要人物”的期望来完成的，“重要他人”认为他有价值有能力并期望他能够成功,他就产生积极的自信，认为自己能获得成功.即使有许多困难,他也会在期待的目光中，坚定信心，完成任务。如果“重要他人”暗示他不行，对他失望不闻不问，他便会自卑，产生心理定势，认为自己不行，玩不成学习任务。在学生的学习中，充当“重要他人”的角色的人主要是家长和教师。教师、家长对学生热情或冷淡等，都会影响学生的学习情绪，进而影响学生的学习兴趣。在学习过程中只注重学生的成绩，不注重学习过程的闪光点，会对学生的学习情绪产生消极的影响，使学生的学习兴趣逐渐消失。2、成功的动力 对于学生来说，在学习过程中，经过努力可以成功就会曾强他的自信心，老师或家长的抱怨，责备甚至辱骂，只能挫他的自信心，是孩子丧失对学习的兴趣。 3、学生对数学的认识和感受 在调查中我发现学生对数学的了解很少，只知道一些简单的计算，有些学生还只停留在认识1、2、3……几个数而已。对于数学在生活中的广泛应用，他们基本上不知道，更没有用数学知识解决生活中实际问题的经历以及能力，他们只是在幼儿园里认识了1到20这几个数以及有关他们的加减法，家长也没有给他们讲过有关数学的产生，发展及应用等方面的知识，所以他们没有感受到，数学就在我们身边，生活中处处有数学。 4、数学知识的抽象性 数学知识本身是比较单调，枯燥的，逻辑思维性强，所以学起来是有一定难度的。当学生在学习过程中有困难的时候，就会产生消极情绪，使他们根本体会不到数学美的一面和它的趣味性，对他们来说，直观的东西更能引起他们的兴趣。 5、教师的素质 教师的人格魅力，教学的风格，教学水平等直接影响着学生学习数学的兴趣。学生因为喜欢你这个数学教师，而喜欢数学这门学科，从而对学习数学产生浓厚的兴趣。调查发现小学生特别在意教师的外表，言谈举止，如果他对你的这些方面厌烦，慢慢就会对这门学科产生厌倦情绪，渐渐的就失去对这门学科的学习兴趣。 6、其他相关的因素 如学生自身的素质，学习的环境等也会影响学生学习的兴趣。 二 、 培养小学生学习数学的兴趣的有效途径和方综观古今中外，但凡有成就的人无不对自己从事的事业有着强雷热浓厚的兴趣。可以说兴趣是成功的秘诀，是打开只是大门的一把金钥匙，但兴趣并不是一个人天生固有的，而是后天可以培养的。根据调查研究分析影响学生学习数学的兴趣的因素，针对《“培养小学一年级学生学习数学的兴趣”的探究》这一课题，我从以下几个方面作了有益的尝试，并取得了很好的效果。 (一)利用“情境创设”，激发学习数学的兴趣 新《课程标准》指出：数学学习活动应当是一个生动活泼的，主动的和富有个性的过程。教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会……通过创设情境，把知识赋予学生喜闻乐见的情境中，让学生在情境中进行数学学习活动，从而达到掌握知识的目的。一个生动有趣的富有新意的或悬念，重要的情境，能使学生在最短的时间里主动进入学习状态，从而激发学生学习的兴趣。 1、利用“悬念情境”激发学习数学的兴趣 “学起于思，思源于疑”。学生有了疑问，才会进一步的思考问题，才能有所发现，有所创造。因此，为了激发学生的求知欲，在引课时教师要有意识的创设一些“悬念”，才能很快的吊起学生的“胃口”，他们才会很快进入学习状态。比如我在上《轴对称》一课时，准备了一些蝴蝶标本、脸谱、树叶等实物，一下子就把学生的注意力吸引过来，“老师想干什么呢？”已经有人在下面小声议论了。我让同学们仔细观察它们有什么共同点，经过同学们的仔细观察和讨论后，他们发现这些物体的左右两边一模一样，这时在学生心中已经形成了“悬念”。老师究竟想干什么？学生的心中打了一个大大的问号。接着我又让学生拿出早准备好的正方形纸、长方形纸、圆等进行对折，他们发现沿着对折后的线