LCMA教学理念在环境微生物实验教学中的探索.pdf

药学教育2013年 第29卷 第6期 LCMA教学理念在环境微生物实验教学中的探索 吴盛美 郭瑞昕 中国药科大学理学院 (南京 210009) 摘 要 环境微生物学实验是环境科学专业的专业必修实验课，在实验教学过程中，通过引入无领导小组工作安 排 (LCMA)的教学理念，更好地发挥学生在学习中的主动性、积极性和 自觉性，取得较为显著的教学效果，为培养素 质高的综合性人才教学模式提供有益的探索与实践。 关键词 环境微生物实验；教学研究；LCMA 随着我国教育事业的蓬勃发展，确认学生在教 分尊重学生主体地位，促进学生全面、和谐发展。 育过程中的主体地位已经成为教育界的基本共识， 但是传统的 “理论型”、“能力型”培养模式已经不 高等教育是培养高级专门人才的社会活动，承担着 完全适应当今社会人才培养的需求 ，“素质教育” 培养人才、服务社会的功能，因此如何在教学中特别 成为教育主旋律。在这种形势下，教学理念从 “能 是实践教学中落实让学生成为 “学习、生活和社会 力本位”向 “素质本位”转变已经是一种必然趋 实践的主体”，更好地发挥学生在学习中的主动性、 势 。可见，理论与实践相结合的实验教学活动 积极性和 自觉性，成为任课教师首要探索的问题。 应该在学生能力培养和学生主体素质教育中发挥 环境微生物学是环境科学专业的必修专业基础 出更为积极的作用。因此，在环境微生物学实验 课，在研究普通微生物学规律和技术的基础上，更加 教学过程 中，任课教师不仅要承担起传授学生知 注重微生物与环境之间的相互关系，强调微生物在 识、培养学生技能的任务，更要注重以科学品质与 环境中的地位与作用，而环境微生物学实验作为实 人格意志为表征的学生人文素质的培养，积极营 现专业培养 目标的实践性教学环节，对于巩固微生 造 良好的氛围，以境育人。这就要求更新传统教 物学基本理论知识、培养学生运用微生物技术分析、 学理念，不断探索新的教学方法。 解决环境问题的能力及开发学生的创造力至关重 二、当代学生的个性特征与专业课教育对策 要 ，是环境科学理论教育与实践教育之间的重要 当代大学生成长在我国改革开放和社会主义 桥梁和纽带。环境科学专业为中国药科大学新设专 市场经济快速发展时期，社会的发展与科技的进 业，在建设之初，就已经把环境实践教育放在十分重 步影响着这一代大学生个性的形成和发展 ，主要 要的地位，在 “不唯药，需围药，应为药”的办学方针 体现在以下方面。 指导下，不断借鉴其他院校的教学改革经验，探索具 1．我国社会的巨大变革使得当代大学生个性 有 自身特色的发展之路。笔者从 “培养学生的学习 的形成有了良好的社会大文化氛围，使他们关心国 主体意识”的教育理念出发，基于无领导小组讨论 事和社会的进步，拥有较强的参与意识和竞争意识， 的基本原理，在环境微生物实验教学中总结形成了 对新事物具有极强的接受能力，喜欢追求时尚和 无领 导小组工作 安排 (LeaderlessGroupmission 新潮 引。 arrangement，LGMA)教学理念，实践表明该理念对 2．互联网的普及和信息化教学的发展改变了 培养学生的科学技能和提高人文素质具有较好 传统的教育模式和学习模式，也改变了学生的面貌， 效果。 这使得当代大学生的接收信息量极大丰富，主体性 一 、 科学教育观要求实验教育方式方法的改革 意识普遍提高，对于自己的人生表现出来的信心和 与创新 理性远超过他们的前辈。他们会更多地去了解具体 科学教育观要求树立