PBL教学法运用于思想政治理论课探究.pdf

第27卷第12期 教育与教学研究 Vb1．27No．12 2013年12月 Education and TeachingResearch Dec．20l3 PBL教学法运用于思想政治理论课探究* 王兴波 (四川大学锦城学院 四川成都 611731) 摘【 要】 PBL教学法是适应中国创新型社会构建、高等教育培养学生自主学习能力、以学生为中心的现代教育观以及 我国思想政治理论课 “三贴近”教学改革的一种新型教学模式。此教学模式既有利于培养和提高学生的综合素质，又有利于 增强思想政治理论课的教学实效性。PBL教学法在思想政治理论课 中的运用需注意：它只能处于课堂教学的辅助地位，可处 于实践教学的主体地位；教师要扮演好活动的组织者、引导者、促进者、监督者的角色；问题设计及分组技巧是关键；成果展示 及评价是动力机制。PBL教学法在思想政治理论课运用中存在考核机制缺失和师生能力不足的突出问题，全面推广此教学法 还需进一步试点，同时完善相应机帝】。 [关键词】 PBL教学法；思想政治理论课；辅助地位 [中图分类号】 G641 [文献标志码】 A 【文章编号】 1674—6120(2013)12—0046—04 思想政治理论课是对大学生进行思想政治教育 的要求 的主渠道和主阵地。提高思想政治理论课教学的针 在科学技术是第一生产力的时代，创新型人才 对性和实效性需要教师不断更新教育理论，改进教 成为国与国之间的核心竞争力，高等教育的使命要 学方法 。 使 “学生不仅成为知识的接受者，还要成为知识的探 PBL(Problem—basedLearning)教学法由美国神 索者、创造者”L2J。我国2l世纪发展战略是建设创 经病学教授 HowardBarrows于 1969年在加拿大麦克 新型国家，这就需要培养大量创新型人才，这一使命 马斯特大学首创，是基于现实问题的解决为核心，以 的完成需要改变传统的教育观。教育不仅要使学生 学生为中心、教师为引导的小组式讨论及 自学的一 由“学会”到 “会学”，更要使学生能 创“造性地学”，在 种教学模式-】]。此教学法凸显学生主体地位，以能 接受既有知识的同时，创造新知识。创新型人才需 力培养为本位，注重学生综合素质的提高。四十多 以各科教学为载体，更新教育方法。“问题”是创新 年来，PBL教学法已从临床医学扩展到其他众多学 的起点，创新教育是以培养学生问题意识为起点的 科领域。近年来，一些研究人员和一线教师尝试将 “问题教育”。PBL教学法立足于现实问题，从发现 PBL教学法运用于思想政治理论课教学，积累了宝 问题、分析问题到解决问题，开放式探讨，摒弃传统 贵的经验与教训。深化PBL教学法在高校思想政 授受式教学模式，更有助于学生拓展思维，培养创新 治理论课中的运用，有利于更好地提高思想政治理 能力。 论课教学的实效性，使学生真正喜爱、终身受益于此 (~-)PBL教学法适应高等教育培养学生自主学 课程。 习能力的教学目标 一 、 PBL教学法运用于思想政治理论课的可行性 当今世界处于知识爆炸的时代，知识更新周期 PBL教学法产生于国外医学领域，能否迁移到 日益加快，仅依靠学校接受的有限知识显然不能满 我国思想政治理论课教学中?从理论与实践两个层 足现实需求，学校教师之 “教”只能解 “一时之困”，不 面来看，PBL教学法是适应中国创新型社会构建、高