PBL教学模式在本科生综合设计性实验中的应用.pdf

· 24 · BasicMedicalEducation，Jan．2014，Vo1．16No．1 PBL教学模式在本科生综合设计性实验中的应用 苏小平，杨明金，李 楠，陈涛涌，刘 滢，王全兴 (第二军医大学免疫学研究所暨医学免疫学国家重点实验室，上 海 200433) 摘要：综合性实验设计是培养学生自主创新能力的重要方式，PBL教学法是一种基于问题引导学生学习的现代教学模式。 基于两者具有多种相似点，通过适当的改进，将PBL教学方法引入本科生综合实验教学过程 中，实践证明该方法激发了学生 解决科学问题的兴趣，培养了学生 自主创新能力。 关键词：PBL教学法；综合性实验 ；创新精神 中图分类号： G642．0 文献标志码： A 文章编号： 2095—1450(2014)01—0024—03 DOI：10．3969／J．ISSN．2095—1450．2014．01．10 “创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发 1 PBL教学法在本科生综合设计性实验中的具体 达的不竭动力。一个没有创新能力的民族，难以屹 实践 立于世界先进民族之林。”在知识经济条件下，经济 和社会的发展，不仅取决于人才的数量和结构，更取 课程设计 目的：通过综合性实验课的设计培养 决于人才的创造精神和创新能力…。当代大学生 本科生的创新思维。课程教学方法：应用 PBL教学 是我国未来人才的后备军，他们是否拥有创新能力 方法引导学生建立临时的研究团队，开展综合性实 将直接关系我国综合国力的发展。高等学校是培养 验课的设计。课程实施过程：PBL教学法应用于本 创新人才的基地和摇篮，肩负着重要的历史使命，如 科生理论课程的报道已经很多，我们结合 PBL经典 何培养本科生的自主创新能力一直是高校教育改革 的教学方法以及综合设计性实验课的特点进行了相 的核心内容。综合设计性实验是一种培养本科生创 应的改变。PBL教学法应用于综合设计性实验课的 新能力的重要课程设计。它除了培养学生实验技术 过程没有固定的操作程序，但其一般的操作流程都 能力以外，还要求学生 自主进行文献检索、课题设 包含方向选择、教学实施和总结评价三个阶段。 计、综合分析、处理数据，在 自主实验过程中提高学 1．1 方向选择 PBL教学方法是基于兴趣的一种 生的创新意识和能力。 教学方法，兴趣的引导尤为重要。教研室教员 自身 PBL(problem·basedlearning)教学法是一种以 的研究方向往往过于专业 ，不能被没有相应研究背 学生为主体的新型教学方法，是近年来教育工作者 景的学生理解，所以导师为学生准备一份研究背景 一 直关注和研究的热点问题 -5]。PBL教学法强调 通俗易懂但又与 自身研究专业相关的研究方向。有 把学习置于复杂的有意义的问题情境中，通过让学 富余课余时间的学生根据导师提供的研究方向兴趣 习者以小组合作的形式共同解决复杂的、实际的或 选择 自己的综合实验设计方向。 真实性的问题，来学习隐含于问题背后的科学知识， 1．2 教学实施 选择相同方向并且有富余课余时 以促进他们解决问题、自主学习和终身学习能力的 间的学生组成一个临时的研究团队(往往只有2—5 发展。PBL教学和综合设计性实验教学有很多共同 名学生)，根据导师制定的研究方向、学生的课程安 点，比如：①都强调以学生为主体；②都实行导师制； 排制定一份研究方案，由研究团队共同完成。整个 ③都以小班课程教学为主要模式。自从美国的神经 过程包括下面几个阶段：①导师建立临时研究团队 病学教授 Barrows于 1969年创立以来，PBL教学法 并介绍研究方向，本科生选择 自己感兴趣的研究课 已经被广泛应用到全世界包括中国高校的本科生理 题，但是往往对研究背景的了解还不够深入，需要导 论课