PBL模式在日本文学选读课程中应用的研究.pdf

2014年第0l期 吉林省教育学院学报 No．O1，2014 第 30卷 JOURNAL0 EDUCATIONALDls1TnrIE OFJ删 PROVINCE V0L30 (总 361期) TotalNo．361 PBL模式在 日本文学选读课程中应用的研究 赵 静 (常熟理工学院 日语系，江苏 常熟215500) 摘要：日本文学选读是 日语专业的必修课程，旨在通过文学作品的鉴赏，加深学生对 日本社会和文化的了解，培养学生的 文学素养和审美意识。在 日本文学选读课程中采用基于问题学习方法的PBL模式，有利于文学作品与基础课程的整合，培养 学生 自主学习的能力，加深对新概念的理解，建构 自己的知识体系，形成 自我的人格塑造。 关键词：PBL模式；日本文学选读；日语专业 中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1671—158O(2O14)O1—0o42—o3 日本文学选读是 日语专业的专业必修课，开设 文学课的作用，由以往的纯欣赏学科转化为具有现 于大学三年级。课程精选具有代表性的近现代作家 实意义的社会学科。PBL教学模式将学科知识隐含 和作品，欣赏 日本不同流派的文学代表作品及其文 在解决问题的过程中，让学科知识服务于解决实际 学艺术特色，培养学生阅读和理解 日本文学原著的 问题能力的培养。 能力，加深其对当代 日本社会和 日本人情感世界的 一 、 PBL教学模式的特点 了解，进而理解 日本人的审美意识，提高学生的文学 利用问题学习(PBL)的教学模式使基础知识便 素养和欣赏能力。 于记忆；有利于提高学生的鉴赏能力和解决实际问 传统的文学选读课 以教师讲授为中心，学生只 题的能力：培养学生非认知能力的内在素养；建立以 是信息的消费者，被动的学习者。这种传统的教学 学生为中心的学习体系；发展学生独立的判断性思 模式束缚了学生阅读文学作品的积极性，限制了学 维。其特点主要体现在以下三个方面： 生的发散性思维，忽略了学生基于个人经验对文学 (一)从问题中学习 作品的理解，忽视了作家及文学作品对学生个人的 PBL教学模式与传统教学不同，它是基于问题 现实指导意义。随着信息技术的发展，培养学生的 来鼓励学生 自主思考和参与。问题的设置要具有真 知识运用能力，解决实际问题能力和分析判断能力 实性和关联性。真实性可以激发学生解决实际问题 越来越重要。PBL教学模式的出现很好地解决了文 的兴趣，培养学生解决问题的能力。关联性可以促 学选读课中灌输式的教学问题。学生在解决文学问 使学生培养运用已有经验和知识的能力。 题的过程中，把研究和实践相融合，通过训练，使 自 文学源于生活，文学作品及作家的人生经历对 己成为终生的主动学习者。 学生的价值观和人生观的形成有着直接的熏陶和影 PBL模式 (problem—basedlearning)即基于问 响。PBL教学模式很好地改变了文学课的作用，使 题的学习方法，最早起源于20世纪60年代的医学 文学课 由以往的纯欣赏学科转化为具有现实意义的 教育领域。PBL教学模式与传统教学不同，其侧重 社会学科。 基于问题来鼓励学生 自主思考和参与。问题的设置 (二)实现学科的整合 要具有真实性和关联性。文学源于生活，文学作品