提高中学生学习生物兴趣交流材料.doc

提高?中学?生学?习生?物的?兴趣?交流?材料? 从?事生?物教?学十?六个?年头?，我?常欣?慰地?听到?同事?说：?我的?孩子?最喜?欢上?你的?生物?课.?或者?语文?老师?告诉?我：?孩子?们常?在日?记中?写很?喜欢?生物?课.?细思?其中?原因?，我?觉得?最重?要的?是我?太不?把教?生物?当一?回事?了！?在我?的课?堂上?，孩?子们?几乎?是为?所欲?为.? ? ?爱因?斯坦?说过?：“?如果?把学?生的?热情?激发?出来?，那?么学?校所?规定?的功?课就?会被?做为?一种?礼物?来接?受.?”兴?趣是?认识?事物?的前?奏，?是开?发智?力的?钥匙?.如?果学?生对?知识?不感?兴趣?，就?不会?产生?“欲?”和?“求?”.?而他?们一?旦对?所学?的东?西产?生了?兴趣?，就?会心?情愉?快，?积极?主动?地投?入自?主学?习，?认为?学习?是一?种享?受.?那么?，如?何提?高初?中生?学习?生物?的兴?趣呢?？我?在课?堂上?做了?以下?尝试?. ? ? 第?一，?将学?生带?出课?堂.?例如?在《?探究?光对?鼠妇?生活?的影?响》?一节?的教?学中?，我?在课?前先?把鼠?妇的?图片?，生?活习?性等?资料?整理?好.?让学?生对?鼠妇?有一?个大?致的?了解?.上?课后?，我?将学?生分?成八?个小?组，?在组?长的?带领?下在?校内?捕捉?鼠妇?，要?求每?组鼠?妇数?不少?于1?0只?.（?实际?实施?中有?的组?数目?达不?到要?求，?我会?让别?的组?给予?支援?，有?时会?合并?小组?.）?抓捕?后各?小组?按照?课前?的实?验设?计进?行探?究（?探究?后提?醒学?生将?鼠妇?放归?大自?然）?，各?小组?记录?好实?验过?程及?结果?.实?验完?毕，?学生?回到?教室?，各?小组?汇报?员汇?报本?组探?究过?程及?结论?，同?学之?间就?实验?过程?中的?一些?问题?相互?交流?.除?了光?对鼠?妇生?活的?影响?，有?的学?生还?设计?了温?度和?湿度?对鼠?妇生?活的?影响?等实?验.?课堂?上基?本是?学生?忙碌?的身?影和?唇枪?舌剑?的争?辩，?而我?只要?坐山?观“?虎”?斗.?再如?《生?物对?环境?的适?应和?影响?》一?节的?教学?，我?也会?把学?生带?出教?室，?让他?们去?感悟?植物?对阳?光，?水分?等的?争夺?及生?物之?间的?相互?影响?，我?还让?学生?将湿?地和?旱地?的同?一种?大小?差不?多的?植物?拔出?进行?根的?比对?，让?他们?思考?为什?么旱?地植?物根?系更?发达?的原?因，?从而?加深?生物?对环?境的?适应?的理?解.?与传?统的?教学?方式?比较?，我?觉得?这种?“带?出去?”的?教学?既能?激发?学生?的学?习兴?趣，?又能?增强?学生?的动?手能?力，?语言?表达?能力?，团?队合?作精?神，?有时?甚至?能激?发学?生的?创造?力.?比如?在鼠?妇探?究教?学中?，我?们班?就有?学生?设计?了一?个便?于观?察光?对鼠?妇生?活影?响的?玻璃?盒.? ? ?第二?，带?学生?做游?戏.?活泼?好动?是孩?子的?天性?.教?师如?果能?认真?分析?教材?的特?点，?充分?考虑?学生?的心?理特?点和?认知?规律?，密?切地?联系?学生?的生?活实?际，?创造?一种?生动?活泼?，轻?松愉?快的?生物?课堂?气氛?，将?一些?适当?的教?学内?容的?学习?，设?计成?一种?让学?生们?喜闻?乐见?的游?戏式?的学?习活?动，?让学?生能?身心?愉快?地在?玩中?学，?做中?学，?思考?中学?，合?作中?学，?生物?课也?就不?仅仅?局限?于对?生物?学科?知识?的认?识，?理解?和积?累，?也能?变成?一个?寻找?美，?发现?美，?欣赏?美，?体验?美，?创造?美的?过程?，让?学生?去享?受美?的熏?陶，?情的?陶冶?.比?如在?学习?《男?女性?别决?定》?时，?我让?每组?学生?准备?两个?信封?，一?个信?封中?装1?00?张写?有X?的纸?片，?代表?精子?，另?一个?信封?中装?50?张写?有X?的纸?片和?50?张写?有Y?的纸?片，?分别?代表?带X?染色?体的?卵细?胞和?带Y?染色?体的?卵细?胞.?将这?些纸?片随?机洗?匀，?小组?同学?在两?个信?封中?各取?一张?纸片?组合?成X?Y（?代表?生了?一个?男孩?）或?者组?合成?XX?（代?表生?了一?个女?孩）?，重?复实?验，?让学?生在?游戏?中领?悟性?别是?如何?被决?定的?，并?理性?认识?生男?生女?的机?会均?等.?再如?讲到?桦尺?蛾的?体色?随周?围环?境而?改变?时，?为了?让学?生理?解体?色变?化的?生物?学