(新)第六讲 中外职业教育比较.ppt

第六讲;（一）21世纪之初,我国高等教育规模迅速扩大, 2010年,我国高等教育毛入学率达到25%;其中高等职业教育的招生规模保持在普通高等教育招生总量的一半左右。 上世纪80年代初到90年代中后期，我国中等职业教育发展规模呈直线上升的态势； 上世纪末至本世纪初，中等职业教育发展规模出现了连续几年的下滑。 目前，中等职业教育已经摆脱前几年规模下滑状态，进入了持续回升的阶段。 ;职业教育特别是中职教育仍然是我国教育的薄弱环节。中国的职业教育在漫长的历史中长期处于缺失状态,职业教育也仍然被视为劣等之学而长期被边缘化。;（三）与职业教育吸引力不足紧密相关的矛盾;（三）职业教育吸引力不足的原因分析;2.以服务地区经济为主旨,设置科学合理的高等职业教育结构,以及灵活的专业、课程及学制;;德国和日本从二战之后一个经济几近崩溃的国家能够迅速崛起成为世界经济强国,职业教育的发展是功不可没的。 用德国前总理科尔的话说,德国引以自豪的就是他的职业技术教育。德国联邦政府出版的《德国概况》，有这样一句话：“德国是一个原材料匮乏的工业国家，它依赖的是受过良好教育的技术力量。” 而作为科技最为发达的美国也并非完全是重视学术型大学的发展,同时也重视其社区学院的发展。 ;美国的社区学院;二、美国社区学院入学条件;三、美国社区学院教学手段和方式;四、美国社区学院师资队伍;五、美国社区学院毕业生的就业;六、美国社区学院的特色;2. 综合包容：通过提供广泛的课程，社区学院已将教育机会扩展到数百万被其它高等院校忽略的学生。 3.服务社区：社区学院设立的初衷就是面向社区为社区培养区别于学术型人才的技术应用型人才，以促进社区经济发展。比如一所社区学院所在地附近如果有一些大的制药公司，它就会在环境科学和化学课程方面较强；如果学院附近是一些计算机厂家，则在电子信息技术方面的课程多一些。 可以说，社区学院围绕社区经济发展需要设置专业和课程是它昌盛不衰的奥妙所在。;4.终身教育：越来越多的美国人视学习为一个终身的过程。社区学院对终身学习的承诺包括了提供几乎是无限的学分和非学分课程、活动、以及计划等，通过这一切来丰富社区学院所服务地区的人民的生活，只要他们有学习的渴求便可以。很多学生都是成年人，他们重回课堂目的是学习新的工作技能和改善现有的技术。新近的趋势是越来越多的学生，在完成了硕士课程或其他高等学位课程后又返回社区学院继续进修。 5.质高价廉：全国平均来说，公立社区学院的每年学费和杂费约为1300美元，约为四年制州立大学的三分之一强，比私立大学便宜将近 80% 左右。 ; 德国的二元制职业教育;1．双元互补，重视发挥企业作用 在“双元制”职业教育中，受培训者以学徒身份在企业里接受职业技能方面的培训，以更好地掌握“怎样做”的问题；同时又以学生身份在职业学校接受专业理论和普通文化知识教育，以解决“为什么”的问题。这就将企业与学校、实践技能与理论知识有机结合了起来，培养出既有较强操作技能又有一定专业理论知识与普通文化知识的技术工人。学生在企业与学校的时间比例一般为3:2或4:1。 企业重大作用体现：首先，德国企业承担了职业教育的大部分经费。其次，德国企业是重要的教学主体。 ;2．以市场为导向，灵活设置课程 只要符合教学大纲的难易程度，学校和企业有权根据市场变化设置和选用自己需要的课程和教材。其主导思想是把新工艺、新方法、新技术及时引进培训计划，以适应经济和社会结构的发展变化。 3．法制健全，切实保障培训实施 职业教育的改革与发展都有明确的法令规定。;日本的产学合作;三、发展我国职业教育的对策建议;弊端： 为高等职业教育设置了较高的门槛,并没顾及各种社会人群对高等职业教育的需求, 与普通高校采用同样的试题进行入学考试,没有体现出高等职业教育的特色要求。 很容易使社会产生高等职业教育乃是为高考落榜生所准备的错误认知, 固化了传统文化中对职业教育的轻视。 ;(4)在高等教育体系内部的融通程度方面, 高等职业教育与一般高等教育几乎是严格分离的状态,使得高等职业教育对于大多数高职学生而言是一种“终级性”的教育。 (5)在社会参与度方面,我国的高等职业教育政府包办过多,社会和企业参与极少。 这种“闭门造车”式的高等职业教育在造就学生的社会适应能力与实际动手能力方面显得吃力。;;三、发展我国职业教育的对策建议;三、发展我国职业教育的对策建议