2013课内文言文、二模.ppt

课内文言文知识点整理积累（加点字解释、译句除外）;一、为学 一、文学常识 1、作者：清朝 彭端淑。 2、作品：选自《白鹤堂集》，原题是《为学一首示子侄》，目的是教育他的子侄们立定志向，刻苦学习。 二、主旨 本文以“蜀鄙之僧”“之南海”的故事，形象地阐明了难易相互转化的辩证关系，告诉读者为学贵在立志，事在人为的道理，勉励人们立志求学，努力上进。在学习方面不仅要立志，而且要付诸行动。;三、段意 ①第一部分（第1段）：以两个设问句和两组对比论述提出任何事包括学习，难易转化的关键在于一个“为”字。 ②第二部分（第2—6段）：记叙“蜀鄙二僧去南海”的故事。主要运用语言描写和对比（富僧畏难不前与穷僧知难而进）的写作方法。 ③第三部分（第7段）：通过故事类比推断出结论，我们立志学习，关键是要付诸行动。; 二、天时不如地利 一、文学常识 1. 作者：孟子，名轲，战国时期儒家代表人物，有“亚圣”之称，与孔子并称为“孔孟”。 2、作品：选自《孟子》。《孟子》是儒家的经典著作，选自其中的课文还有《生于忧患，死于安乐》、《王顾左右而言他》、《孔孟论学》（最后两则）。 二、主旨 “天时不如地利，地利不如人和”是本文的中心论点。;三、段意 ①第1段提出中心论点“天时不如地利，地利不如人和”。 ②第2段举例论证“天时不如地利”。（攻城失败） ③第3段举例论证“地利不如人和”。（守城失败） ④第4段进一步阐述“人和”，通过对比论证提出“得道多助，失道寡助”的观点（注意，是“观点”，不是“中心论点”）。 四．写作特色 ①举例论证（如第2、3段）和对比论证（如第4段）。 ②排比的修辞手法（第3、4段）。;三、晏子的人物形象特点 ①爱国 ②机智（突然面对楚王预设的诡计，从容应对，巧妙反击） ③善于辞令（第一段“晏婴，齐之习辞者也”为后文埋下伏笔；回击楚王的四句话运用比喻、设问、反问，巧妙而犀利）。 四、段意 ①第一部分（1—2段）：晏子使楚前，楚王与其左右策划侮辱晏子的办法。 ②第二部分（3—6段）：晏子智挫楚王，使其自取其辱。 ; 四、伤仲永 一、文学常识 1. 作者：王安石，号半山，北宋文学家。“唐宋八大家”之一。 2．作品：选自《临川先生文集》。 二、主旨 本文叙述了方仲永从五岁被称为神童到二十岁沦为平庸的常人的过程，以方仲永为反面事例来说明后天教育的重要性，提醒人们重视后天教育，勤奋努力地学习。;三、段意 方仲永才能变化的三个阶段： ①五岁开始显露异才（第①段）：写其天赋之高，也交代其天赋被不断挥霍和没有再接受后天教育培养作为补充的隐患，为仲永的变化埋下伏笔。这段写“闻”。 ②十二三岁才能衰退（第②段开头至“不能称前时之闻”）：这段写“见”。 ③二十岁沦为才能平庸的普通人（第②段“又七年”至“泯然众人矣”）：这段写“闻”。; 五、周处 一、文学常识 选自《世说新语》，其编者（注意：不是作者）是南北朝文学家刘义庆。 二、主旨 课文记述了周处改过自新的故事，告诉我们“一个人只要有弃恶从善的决心和行动，就能浪子回头，成为有用的人”的道理。 三、周处的人物形象 ①早年“凶强侠气，为害乡里”。 ②杀虎斩蛟表现其“勇猛无畏”。 ③从寻访二陆到终为忠臣表现其“勇于改过，痛改前非”。;四、写作特色 ①选材精当。“杀虎斩蛟”和“寻访二陆”两个事例，鲜明地展示周处的个性特点。 ②侧面描写。以乡人对周处的评价、态度来表现周处为害乡里的形象。 ③衬托手法（正面衬托）。以虎、蛟来衬托周处之“横”、之“勇”。 ④描写细致（杀蛟之凶险，乡里相庆的场面，周处欲改过而恐年已蹉跎的心理活动）。; 六、小石潭记 一、文学常识 1. 作者：柳宗元，字子厚，唐代文学家，“唐宋八大家”之一。课内还选入了他的作品《黔之驴》、《捕蛇者说》。 2．作品：选自《柳河东集》，本文是作者被贬永州期间创作的山水游记《永州八记》之一。 二、主旨 全文按作者的游踪来描写小石潭，借景抒情，情景交融，通过描写小石潭幽深凄清的氛围，含蓄地抒发了自己被贬后无法排遣的忧伤凄苦的思想感情。;三、段意 第一段：写发现小石潭的经过和小石潭的概貌。（移步换景） 第二段：写潭中游鱼的活泼可爱。（动静结合） 第三段：写小石潭曲折的岸势。（比喻） 第四段：写小石潭幽深凄清的氛围和作者被贬后无法排遣的忧伤凄苦之情。 第五段：交代同游者。 四、写作特色 1、动静结合（表现潭中游鱼的活泼可爱） 2、借景抒情（借小石潭幽深凄清的氛围抒发被贬后无法排遣