新课标下我们语文教学.ppt

第三步： 师：你们会看车夫的脸，第一只眼睛看到这张脸，第二只眼睛看到这张脸的背后，从车夫的这张饱经风霜的脸的背后，你又能看到了什么？ 生：我看出来了，我知道他的家里很穷，估计吃了上顿没下顿。 生：老师我也看出了，车夫干活不要命，没白天没黑夜地拉黄包车。 生：老师，我也看出来了，我看出了这车夫身体有病，是撑着拉黄包车的。 师：是的，就是这样大冷天，车夫赤着脚，在拉黄包车，现在玻璃碎片把他的脚板刺破了，他躺在地上痛苦呻吟，他想起来都起不来。假如你就在现场，你会怎样做？ 生：…… 师：那让我们一起去看鲁迅先生是怎样对待这个黄包车车夫的…… 评析 既体现了文本由言到意的过程，让学生理解了“饱经风霜”这个词的字面意思，又体现了由意到言的融合，让学生能用自己的语言描述“饱经风霜”这个词背后我们看不到的意象。 案例三：（于永正老师执教）（视频片段） 师：我们已经把课文读熟了，对课文中的这位冒严寒、顶酷暑，一年到头在马路上奔波的车夫已经十分了解了。那么请你想象一下，在旧社会里，一个拉黄包车的人，他那“饱经风霜”的脸是一张什么样的脸？（学生思考） 师：如果他才三十几岁，……从头发到眼睛，到皮肤，到嘴唇，甚至包括他身上穿的衣服，会是什么样子？请你用一段话具体描写出这张“饱经风霜”的脸，但是这段话里面不准有“饱经风霜”这个词。如果这段话写得好，就证明你们对“饱经风霜”真的懂了。（学生用了5分钟基本写完） 生：这个车夫才三十多岁，但他的头发乱蓬蓬的，脸色蜡黄，一双眼睛深深地陷在眼窝中，嘴唇苍白，没有一丝血色，脸上也布满皱纹，一身寒酸的衣服打着大补丁，浑身散发出一股汗臭味。 师：这就叫“饱经风霜”。 生：这个车夫才三十多岁，他穿着一身褪色的衣服，双脚光着，手上的皱纹很多，但是头上戴着一顶帽子，乱蓬蓬的头发从帽子下钻出来。额头上有三条抬头纹，眼角也有三条皱纹，帽沿上也有许多灰尘。虽然天气很寒冷，但是他的鼻子上还是挂着许多汗珠，嘴唇上也有许多皱纹，耳朵冻得通红。 师：好的，这就叫“饱经风霜”。 王王崧舟和于永正老师两种不同的教学方法都是让学生 通过品析言语表象，体悟“饱经风霜”这四个字背后的种种不能直白，但是必须去意会的东西——鲁迅先生对处于社会最底层老百性的同情和关心，在学生在一次次地与文本对话的过程中，心灵也因为感动而变得丰盈了。 联系课文理解词语的意思是阅读课文的基础工程。如果学生不能根据语境理解关键词句的意思，那学生的探究能力就无从谈起，他的感悟能力就无从谈起。? 简简单单教语文， 扎扎实实学语文 句 子 1.句子里面的词语，学习词语。 2.这个句子的意思，也就是这些词语之间的关系。 3.整个句子展现了一种什么样的情境。要学生用心去感受，除了用脑思考还要用心去感受。 4.这个句子在表达上有什么特点，需要学生学习、领会、运用的。 课例：《白鹭》??? ?第一步：学生初读课文，要求学生读通句子，不认识的字多读几遍。（4分钟） 第二步：学生交流展示课前搜集的有关白鹭的图片和资料。（15分钟） 第三步：教师用课件并欣赏白鹭相关的图片资料。（11分钟） 第四步：读课文，根据课文描述给白鹭画像。（6分钟） 第五步：学生总结收获，为白鹭作诗、配乐。（4分钟） 评析： 1、严重忽视了文本的阅读和感悟，忽视了语文学科的本质和语文教学的规律。 2、 课堂上老师没有让学生通过认真读书感受语言、理解内容、体会主旨，而在交流、展示学生课前搜集的有关白鹭的图片、资料上前后用了近30分钟，最后还有10分钟时间，教师又让学生进行所谓的语文的实践，为白鹭画像、作诗等。 3、一节课下来，学生完全游离于阅读文本之外，书没读，字没认，词句没理解，语言没积累。这样的教学是舍本逐末。 课例：《灰雀》 1. 谈话引入课题。板书课题，并让学生质疑有什么问题。 2. 初读课文解决字词，并说说课文主要讲了一件什么事。 3. 找出第一自然段中能反映列宁非常喜欢灰雀的句子，并读出列宁的语气。 4. 学习第二至十自然段，解决： （1）灰雀到哪儿去了？找出灰雀丢失的根据。 （2）灰雀不见后，列宁会怎样？ （3）分角色朗读列宁与小男孩的对话。 （4）讨论列宁知不知道灰雀是被小男孩抓走的。 （5）小男孩为什么不敢直接说出自己抓走灰雀的事？ 5. 讨论灰雀回来之后，列宁为什么对灰雀说话而不对小男孩说话。 6. 学习了课文，你懂得了什么？（学生自由发表观点后，老师总结出“爱的力量是巨大的”） 评析 1、教师对文本情感的理解和把握不准确，没有抓住文本中列宁与小男孩的