新课程背景下识字教学.ppt

新课标背景下的识字教学 广西南宁市桂雅路小学 卢翠玲 小学语文新课程标准【必威体育精装版修订版】 第一学段(1～2年级) (一)识字与写字 1．喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。 2．认识常用汉字1600（－1800）个左右，其中800（－1000）个左右会写。 3．掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。 4．写字姿势要正确，字要写得规范、端正、整洁，努力养成良好的写字习惯。 5．学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。 6．学习独立识字。能借助汉语拼音认读汉字，用音序检字法查字典。（部首） 第三学段(5～6年级) (一)识字与写字 　　1．有较强的独立识字能力。累计认识常用汉字3000个左右，其中2500个左右会写。 　　2．硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。 　　3．能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的优美。 （二）拓宽认字空间，引导生活识字 1．利用学生的生活经验。 在《自选商场》教学第一环节中，一位老师设法把学生的生活体验引进课堂，先从学生熟悉的“联华、五洲、美加乐”等超市谈起，并告诉学生这些超市也叫“自选商场”之后，让学生说说在超市中看到什么或买过什么？是怎么买到东西的？到了自选商场有什么感受？借助生活，在师生交谈中学生认识了“商、场、东、西”等生字；在具体的语言环境中学生理解了“在自选商场买东西真方便”这句话。 三、优化识字策略的几种方法 2．挖掘生活资源，在生活环境中认识 并巩固所识的字。 （1）利用学校生活的资源认字。 教室里已有很多现成的物品，如门、窗、讲台、黑板、电视机、电脑、投影仪、录音机等，给这些物件贴上写有名称的卡片。课余时间,学生三三两两地一起读读、问问、认认,孩子们兴奋得很。 三、优化识字策略的几种方法 “新朋友串串门”：可请每位同学自己动手制 作卡片,设计出自己喜欢的样式、涂上自己认为最美 的颜色、写上自己的姓名贴在课桌右上角,鼓励小朋友课间多去“串串门”,看谁结识的小朋友多。 认识课程表：每天下午放学前可将第二天的课表写在黑板的一角,念给孩子们听。没有两三周他们就可以自己认识课表,完成好相应的课前准备。 三、优化识字策略的几种方法 （2）利用学生的家庭资源认字。 家是学生最亲近的地方,家里的许多东西他们都很熟悉为此,教师可设计了一系列的识字活动: 三、优化识字策略的几种方法 认识家庭成员的姓名,了解其工作单位、业余 爱好。 家里物件摆放的位置不同,其使用的目的也不一样,自然也将这些物件进行了归类。可按照认识客厅、厨房、卧室、卫生间里的物件依次布置作业,让学生们在识字袋里装入这些主要物件的名称并念给父母、同学听。 参与家庭建设。父母购置东西,尤其是与学生本人相关的东西时,鼓励学生自己去看看包装袋、说明书,不认识的字主动问家长。试着向父母讲讲说明书上的使用方法、注意事项在识字的同时培养他们的生活能力。 三、优化识字策略的几种方法 （3）利用社会汉字环境认字。 孩子们生活在一个充满汉字的世界里，走出家门，就碰到自己所住地区的街名巷名；乘车看到站名、车票；一到各种公共场所，旅游胜地，都会碰到各种标牌，教师要培养学生有意识地注意汉字的习惯。 三、优化识字策略的几种方法 （三）寻找汉字规律，形成识字技能 汉字是有其造字规律的，低年级学生的认字不是零基础，当学生的认字有一定量后教师要考虑帮助学生寻找所认汉字的规律，并让学生用规律支配行为，将规律转化成识字技能。这样才能实现“多读字、快识字”。 三、优化识字策略的几种方法 1.“图──字”对照，学习象形、指事字。 利用象形、指事字与“图像”有联系的特点，我们在教学时可常引导学生把抽象的汉字符号与一幅幅具体、形象的图画联系起来，变机械识记为意义识记，使学生在轻松愉快中识记字形，理解字义。 如教学象形字“鱼”…… 教学指事字“本”…… 三、优化识字策略的几种方法 * * (一)识字与写字 1．对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。 2．累计认识常用汉字2500个左右，其中1800个（比原减少200个）左右会写。 3．有初步的独立识字能力。会运用音序检字法和部首检字法查字典、词典。（原：会使用字典、词典，有初步的独立识字能力） 4．能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。用毛笔临摹正楷字帖。 （有条件的地方，可学习使用键盘输