未成年学生问题行为与教育课件.ppt

思考题 1、结合实际谈谈教师行为对未成年学生品德形成的榜样作用。 2、为什么要强调个人品德建设？您认为在班级管理中应如何加强学生的个人品德建设？ 3、班主任应如何树立以人为本的管理理念？如何树立正确的教师观、学生观？ * * 向随州市各学校的骨干班主任学习！致敬！ 未成年学生问题行为 与教育 湖北第二师范学院：谭细龙 电话：027邮箱163.com 博客：http://blog/ 学生问题行为是指在成长过程中在未成年学生身上常见的各种不利于品格发展和身心健康的行为，它是品德教育和心理健康教育的对象。 一、学生问题行为的概念及表现 未成年人犯罪等不良品质的形成大概可以经历三个阶段：萌芽阶段，即问题行为产生阶段；对外扩展阶段，即不良品质的形成阶段；不良品质的严重发展阶段,即构成犯罪阶段。可见,重视学生的问题行为及其教育，采取措施把学生的问题行为（尤其是品德问题行为）消灭在不良品质的萌芽阶段，是关系到学生身心健康成长的重要问题，是班级工作的重中之重。 1、学业问题行为，表现为学习困难、注意力不集中、过度活动、自控能力差往往影响课堂秩序。一般多发生于小学阶段，尤其是初入学学生中。 2、情绪问题行为，表现为情绪不稳、自控力差、反应不适度、焦虑、孤僻、抑郁、疑病、过分任性、过分冲动和人际关系不适应等。 3、顽固性不良习惯，主要表现为吮吸手指、咬指甲、遗尿和口吃及其他一些不良习惯。 4、品德问题行为，主要表现为偷窃、经常打架、骂人，经常说谎，吸烟、酗酒、逃学、不孝、离家出走、攻击行为、破坏行为等。 未成年学生常见问题行为的主要表现： 未成年学生问题行为的本质： 其一，未成年学生问题行为不同于成年人行为。它多出现于未成年人中，是个体发展过程中出现的现象。 其二，学生的问题行为不同于犯罪行为。犯罪行为是违反法律规范的行为，具有一定的社会危害性和破坏性，通常需要法律制裁，学生的问题行为需要通过教育来解决。 其三，问题行为不同于变态行为。行为的变态与常态，是从医学角度来考虑的，变态行为在临床上具有明显的病理症状，往往需要医疗手段来解决，问题行为远没有那么严重，至多处于变态行为发展的初期。 其四，问题行为学生不同于后进生，前者主要是针对学生的某一种行为而言的，是学生发展过程中的正常现象，并普遍存在于未成年学生之中；后者仅仅针对个别学生或少数学生而言。除了后进生有问题行为之外，优秀生有时也可能发生问题行为。因此，我们认为未成年学生问题行为是指个体在成长过程中出现的在严重程度和持续时间上都超过了相应的年龄所允许的正常范围的异常行为。这些行为问题如得不到及时纠正，任其发展就有可能使学生走向犯罪。 1、家庭教育缺位 2、幼儿教育越位 3、学校教育错位 4、社会教育失位 5、法德规范空位 6、教师榜样虚位 二、未成年学生问题行为产生的根源 产 生 的 根 源 １、家庭教育缺位 缺乏早期习惯培养　 亲子关系缺失 过分溺爱 过于放任 如果你想让你的孩子成为罪犯，那么，你就什么事情都依着他。马卡连柯 马卡连柯认为：儿童将成为怎样的一个人主要地决定于你们在他五岁以前把他造就成一种什么样子。假如你们在五岁以前没有按照需要的那样去进行教育，那么，以后就得去进行再教育。 爱孩子，这是母鸡也会的事情，关键在于怎样教育孩子······（高尔基） 学龄前教育缺位 务使敬畏父母之心变得很自然，他们的心理要肯服从，没有一点点勉强。洛克. 家校联系不畅 教育要求不一 家长放弃责任 学校必须与家庭取得联系。学校和生活的一致，家庭 生活和学生生活的一致，是儿童时期完善教育的首要和 必不可少的条件。——福禄培尔 2）学龄期的缺位 ２、幼儿教育越位 1）重知识学习轻习惯养成 2）重课堂讲授轻活动锻炼 3）重听话服帖轻活泼创新 4）重安全保护轻能力培养 发现小孩、了解小孩、解放小孩、信任小孩、变成小孩, 才能教育小孩 ——陈鹤琴请陶行知创作的《中华儿童教育社社歌》的主要内容 凡儿童自己能够做的， 应当让他自己做， 凡儿童自己能够想的， 应当让他自己想， 凡儿童能够学可以学的， 应当教他学——陈鹤琴 即动手、动脑、学习习惯 我一直认为，除了极少的神童和天才, 99%的孩子在天赋上只有特点不 同之分，而没有好和坏、高和低的区别。——斯宾塞 在教育儿童时，我们当然应该把工夫用在他们的习惯方面，然后再及于理性方面，我们必须首先训练其身体，然后启发其理智。 亚里士多德 1978 年，75 位诺贝尔奖获得者在巴黎聚会。人们对于诺贝尔奖获