桑新民《学习科学与技术》.ppt

《学习科学与技术》 课程介绍 桑新民 教授 ;二、课程内容和结构;一、课程性质与教学目标; 本课程最初是为教育技术学专业本科生开设的专门核心课程，后来扩展为公共选修课程。课程目标是：培养大学生“信息素养”，尤其是提高大学生在信息化、网络化环境中的创造性学习能力。我们试图使这门课程成为让高校师生了解、感受和体验正在降临的信息文化环境下新型学习模式的窗口，成为信息时代高校教学改革的舞台。我们认为，这不仅是我国教育技术专业基础课、师范院校教育类公共课如何迎接信息时代挑战的一项课程与教学改革实验研究，而且是我国高校课程与教学信息化建设中的一项重要的基本建设。; 目前教育技术专业的课程体系中，多一半属于理工、技术类课程，少一半属于教育类课程。如何使这两类课程融合为内在统一的有机整体，这始终是本专业课程建设中的关键与难题。探索信息时代新的学习模式与教学模式，是解决此个关键与难题的一个重要机遇。于是，我们选择《学与教的理论》（这是教育技术专业的一门基础理论课程，教学内容和方法都比较陈旧）作为教育技术专业课程体系和教学模式改革的突破口，着重探究在多媒体和网络环境中新的学习与教学模式，并逐渐从教育技术专业课扩展为全校教育类公共选修课。自1998年春季以来，我们先后在九届电教系本科生和四届十多个系的本科生中，进行了在多媒体和网络环境下大学生学习与创新能力培养的课程与教学改革试验研究，初步总结出一整套在大学校园网络环境下组织大学生学习此门课程的新型学习模式、课程与教学模式和教育评价管理模式，受到学生的普遍欢迎。 ; 大学生为什么要学《学习科学与技术》？;1.学习能力是人类的基本生存能力，大学生学习能力的高低不仅决定 着当前的学业成就， 而且是决定今后 事业成败的关键性因素。; “未来的文盲 是那些没有学会怎样学习的人。”;2.对学习的研究是当今世界多学科交叉的前沿课题，近半个世纪来已取得大量重要的成就，但很多成就尚未引入高校教学理论与实践中来，致使目前大学教学方式还比较落后，学习效率不高，难以适应时代的要求。; 3.信息时代人类的 学习方式正面临 历史性的变革;例：当代信息技术 在 阅读、写作 、计算 中 引发的变革！; 1）阅读方式的变革 （1）从文本阅读走向超文本阅读； （2）从单纯阅读文字发展到多媒体电子读物； （3）在同电子资料库对话中的高效率检索式阅读。 ; 2）写作方式的变革 （1）从手写走向键盘输入、鼠标输入、扫描输入、语音输入? （2）图文并茂、声形并茂的多媒体写作方式? （3）超文本结构的构思与写作（4）在与电子资料库对话中阅读与写作的一体化， 在远程交流中写作的协同化、群体化。 ;3）计算方式的变革 （1）借助各类信息技术的统计与高效（多媒体）运算能力已成为当前最基本的计算能力,当然，这种计算能力仍然要以大多数传统计算能力为基础； （2）编程与数据库（数形结合的多媒体数据库）建设和管理的知识和能力将越来越普及； ? （3）运用信息技术建模、仿真与预测的能力（决策、运筹、博弈）在个体乃至人类发展中将会越来越重要！; 随着当代信息技术向教育领域的迅速扩展，高校的办学模式正面临严峻挑战，同时也面临着跳跃式发展的新机遇。 当前不仅需要运用现代信息技术改善高校的办学条件和学习环境，更重要的是必须更新广大师生的学习观念与学习模式。 这是我国高等教育现代化进程中一项极其重要的基础建设。;结论：大学生必须适应时代要求， 培养信息时代的学习与生存能力 成为具有较高信息素养的 终身学习者！;为什么要改名为《学习科学与技术》？; 技术是工具、手段，是从理论向实践转化的桥梁。 在大学生中开设《学习论》课程时，开始我们主要讲授和帮助学生掌握学习理论与学习方法。在教学实践中我们发现，很多学生觉得学习理论过于抽象，学习方法又过于琐碎，二者都不容易掌握。经长期实践探索，我们逐渐认识到，这里的问题恰恰在于缺乏学习理论与方法之间的中间环节——学习技术。 学习不仅需要理论和方法，而且需要介于理论和方法之间的技术。学习技术既是学习理论的具体化和操作化，又是具体学习方法的综合与规范化。学习技术不是孤立的学习方法，而是具有内在联系的一整套学习方法体系。; 通过借鉴当代著名管理学大师彼得.圣吉所创立的学习型组织的5项修炼技术，并经过在大学生《学习论》课堂中多年的反复实践探索，我们逐步总结出适合我国当代大学生运用的五大学习技术。包括“学习目标导向技术”、“自主学习技术”、“团队学习技术”、“学习动力激发技术”、“学习评价与反馈调节技术”五项学习技术，而统领并贯穿在这五项学习技术中的思维方式或方法论则是“系统思考”。“系统思考”不属于具体的学习