演示文稿设计色彩课件.pptx

设 计 色 彩基础课程设计色彩不但是一种造型训练的基本方式，为进一步的专业学习提供色彩造型的基础技能，而且也同时为其它课程的学习提供必要的色彩理论知识和色彩审美修养。应用课程实际上是与专业设计紧密联系在一起的，成为专业设计教学不可缺少的重要组成部分。设计色彩课程教学的效果直接影响到设计专业其它课程的教学以及设计人才培养目标的实现，课程作用设计色彩作为艺术设计专业的基础课程，对培养和提高学生的审美水平、创造能力有极其重要的作用。教师的指导、设计色彩基础理论的学习、学习者自己的观察和动手实践，只有这几方面的结合才能促成学习者最终拥有一种可以用到所有艺术创造中去的色彩感觉。本课程的性质 本课程是为设计专业的基础教学而准备的，它有别于色彩写生、色彩构成等课程，是从专业基础课向专业课过渡的一个中间环节。是以前色彩写生课程教学基础上的巩固提高，同时也是为后续其他科目学习所做的铺垫和过渡课程。它能够使学生了解设计色彩与绘画色彩的区别与联系，并能强化绘画写生与艺术设计的相互关系，最终为应用色彩规律设计、整合自然色彩奠定基础。本课程的教学目的 本课程通过色彩研究和色彩实践活动，系统地学习和研究色彩的归纳、整合规律，提高学生对于色彩的概括、提炼能力以及形色的塑造能力，它引导学生用观念、视觉思维理性地创造色彩空间、色彩意象，训练学生对组织色彩能力的把握，为开发学生的设计思维与创造能力奠定基础。 第 章 色彩基础原理1第一节 人类认识色彩的历程第二节 色彩基本原理第三节 色彩的属性第四节 色彩系统第一章、色彩基础原理色彩无处不在第一章、色彩基础原理讨论：人类早期对色彩的应用有哪些踪迹？分组讨论并回答问题。并引入本章学习内容。第一节：人类认识色彩的过程 人类对色彩的早期认识源于对大自然的崇拜和敬仰，20万年前人类就开始用有限的颜料对自身进行描绘和装饰，记录生活场景。如：石器、彩陶、岩画、壁画、漆画的色彩。 1666年，牛顿进行著名的色散实验，使色彩光学原理得以进一步发展，通过三棱镜将太阳光分解成红、橙、黄、绿、蓝、紫等色光。 三原色的概念提出为现代色彩学和美术学的相关理论奠定了基础。再次基础上，科学家进一步研究逐渐形成了奥斯特瓦德色立体、孟尔色立体等色彩体系。彩色物体光源眼睛第一章、色彩基础原理第二节：色彩基本原理色彩的由来①光与色②物与色（固有色）（物体色）波长nm380～455455～492492～577577～597597～622622～780颜色紫青绿黄橙红表1—1 不同波长的光所呈现的颜色第一章、色彩基础原理我们所见的各种物体，可以区分为发光体和不发光体两大类。第一章、色彩基础原理色彩的分类①自然色彩②人造色彩③意象色彩④无彩色与有彩色第一章、色彩基础原理无彩色与有彩色①原色 ②间色（原色+原色） ③复色(原色+间色)④补色第一章、色彩基础原理色彩的属性①色相（相貌） 基本色相为：红、橙、黄、绿、蓝、紫。在色彩理论中常用色环表示色相系列。光谱两端的红和紫结合起来，是色相系列呈循环的秩序。12色相环按光谱顺序排列为：红、橙红、橙黄、黄、黄绿、绿、绿蓝、蓝绿、蓝、蓝紫、紫、红紫。更加细致的色相环呈现着微妙而柔和的色相过渡。第一章、色彩基础原理色彩的属性②明度（明暗程度） 因物体对光的反射率不同而造成的，色彩之间具体的明度差包括两个方面：一是指色相的深浅变化，如：粉红、深红、大红，二是指色相的明度差别，六种标准色的中黄色最浅，紫色最深，其余处于中间色，色彩中最明亮的用“高明度”称呼，比较暗的用“低明度”称呼，介于中间明度者用“中明度”称呼，以“高、中、低”三种明度概括。第一章、色彩基础原理色彩的属性③纯度（鲜艳度） 也叫饱和度。原色最纯，颜色的混合越多则纯度逐渐减低，如果一种色彩加以黑、白、灰来调和，它的饱和度就会下降，饱和度越低彩度就越低。“彩度”和“明度”一样，在程度上也分“高、中、低”三个感觉阶段，无色彩的黑、白、灰三色，没有色彩彩度的概念，而只有明度的概念。加白的纯度变化加黑的纯度变化加同明度灰的纯度变化加一个色相的纯度变化第一章、色彩基础原理第三节：色彩系统1、美国孟塞尔色彩体系1905年创立的孟氏色谱，是从心理学的角度，根据色彩的视知觉特点制定标色系统。目前国际上皮鞭采用该标色系统作为颜色的分类和标定的方法。第一章、色彩基础原理2、奥斯特瓦尔德色彩体系 奥斯特瓦尔德色立体的色相环是以三角形回转而成的复圆锥体。第一章、色彩基础原理3、实用配色体系是由日本研究所对孟塞尔色立体和奥斯特瓦尔德色立体进行综合研究，在1964年发表的色彩设计应用体系，它是在教育范围呢应用为主要目的的色彩体系，吸取前两个体系的优点，配色方便。4、自然色色彩体系自然色色彩体系是瑞典斯堪的纳维亚色彩研究所两位色彩学家1968年发