班级活动设计课件.ppt

班级活动的设计原则和方法 班级活动的类别 班级活动的意义 班级活动的一般过程和结构要素 班级活动的指导策略 班级活动的原则 一、班级活动的类别 １、班级活动 　　广义的班级活动： 　　　班级活动是在教育者的组织和领导下，为实现培养目标、完成教育计划而组织的由班级成员参加的一切活动。包括学习活动、生活活动、班会活动、团队活动、综合实践活动等。 狭义的班级活动: 　　 指在班主任的组织和领导下,为实现班级教育目标而举行的各种主题教育活动，如主题班会等。 ２、班级活动的分类: 依内容：科技活动、文艺活动、体育活动、劳动活动、社会调查活动、社会公益活动等； 依组织形式：全班活动、小组活动等； 依活动空间：校内班级活动、校外班级活动； 依时间安排：常规性活动和非常规性活动，系列活动和单个活动等； ３、班级活动的基本类型： 班级例会：如晨会、周会、值勤活动、班务活动等; 主题班会:围绕一个主题而召开的班会; 文体活动:联欢活动、节日纪念日活动、校园艺术节、体育竞赛活动等； 学习活动：如学习经验交流会、学习方法讲座、知识与智力竞赛、课外阅读活动等； 科技活动：小发明、小创造、科技兴趣活动等； 社会实践活动：社会调查、参观访问、社会公益活动； 班级劳动活动：班级与学校自我服务性劳动、家务劳动指导、社会性劳动服务等。 二、班级活动的意义 １、满足交往的功能 班级活动符合学生的身心特点； 班级活动满足学生的心理发展需求； 班级活动是班级集体形成的基础； 班级活动提高班级生活质量。 ２、学习发展的功能 班级中的两类学习：显形学习与潜在学习； 班级活动、班级文化创造班级的现实的“生活世界”，促进学生的潜在学习； 案例： 　　　　“每天点燃一盏思想的明灯”－－魏书生组织学生每天抄写格言，写座右铭，如自己崇拜的人，要追赶的对象，一句格言。 ３、促进个性的功能 思想道德水平（道德认识、道德行动、道德习惯等）； 能力提高（思维能力、组织能力、运动能力、交往能力、劳动能力等）； 自律水平（自我意识、自我评价、自我调控等）； 兴趣、爱好、特长发展； 心理健康（生活态度、情绪状态、社会适应、交往状况、学习心理等）。 班级活动促进班级集体成熟度： 集体目标：班级与个体目标； 集体舆论：班级风气、评价能力、集体自我教育能力； 人际关系：对集体的认同感、归属感、责任感；班主任、班干部的威信水平；活动参与度、心理氛围、和谐程度等； 组织机构：分工协作，组织健全，自我管理等。 ５、班主任专业提升的功能 熟悉学生； 师生关系融洽； 促进自主管理； 提高班主任活动指导水平。 　　　　　　几点启示 班主任应增进对班级活动的自觉意识； 从学生的角度审视班级活动，不仅仅将活动视为一个教育活动，一种教育方式； 在不同的个体发展与集体形成阶段，活动的针对性与实效性表现有所不同； 班主任在活动中提升自己的教育指导能力。 三、班级活动的一般过程和结构要素 　　　　１、班级活动的一般过程 活动的选题→活动计划→活动实施→活动小结→活动延伸 活动主体：包括参加活动的全体学生和教师，是班级活动最基本、最积极、最活跃的要素。 活动客体（活动对象）：指活动主体在一致的活动动机的作用下的行为指向，即从事一定活动时，出于共同的需要和动机而形成的行为意向（共同的客体）。 　　　活动对象，物质性的，如“为中华之崛起而读书”中的“书”，“改革开放成果调查”中的“成果”，“植树造林活动”中的“树林”等；人物性的，如“敬老助残献爱心”、“希望工程手拉手”等活动。 活动行为： 　　　活动主体为达到共同的目的而从事某种活动时的各种行为动作，贯穿于活动全过程。活动行为既服从于活动主体的活动目标，受活动动机支配，也受活动心理氛围的维护和支持。 活动氛围： 　　　是活动的驱动力量，活动正常开展的心理基础和条件，也是评价、衡量活动质量和效果的重要指标。 　　　体现在： 　　　　活动需求；满意的角色； 　　　　竞赛心理；成功的体验等。 活动效果 个体教育效果与集体教育效果 即时性效果与延续性效果 外显性效果与内隐性效果 四、班级活动的指导策略 （一）善于激发活动动机 　1、激发活动动机的基础 了解学生心理需求 掌握班集体发展状况 发挥班干部的活动积极性 活动富有吸引力 活动中师生共同参与 　　2、激发活动动机的方法 提出诱人并振奋的目标 形象描述活动过程 设置问题情境 树立亲切感人的榜样示范 实行兴趣迁移 激发好胜、竞争等心理 （二）精心设计活动主题 　　　　　　　　 　　　　　　　　１、选题依据： 集体教育目标：如《中小学德育大纲》、《公民道德建设实施纲要》等，学校德育工作计划等 。 班集体发展阶段和水平：集体初期、形成阶段、成熟巩固阶段等； 学生发展状况、兴趣需要、班级存在问题等 ２、活动主题种类 季