神态描写 小学演示稿.ppt

1.课堂导入时，让学生表演可活跃气氛。 2.让学生写一段话，更加可以体会到人物神态和语言的描写。 3.可以给同学们记忆词语的时间。 石敏 2013.3.7 丛洋洋真好 ——描写人物的神态、语言 1.用一件事例表现人物某一方面的品质或性格特点。 2.指导学生学会进行人物语言、神态描写。 3.使学生熟练掌握语言描写的几种形式。 1.要有必要的交代，如什么人谈话及他们 之间的关系等； 语言描写注意 1.要有必要的交代，如什么人谈话及他们 之间的关系等。 2.要根据需要恰当运用直接引用（人物原话）与转述（人物说话大意），直接引用要用引号：（直接引用） 3.人物语言要切合人物身份、年龄、职业、性别等，力求生动、精炼、形象。 聚精会神 容光焕发 神采奕奕 手舞足蹈 左顾右盼 翩翩起舞 滔滔不绝 理屈词穷 口若悬河 2.要根据需要恰当运用直接引用（人物原话）与转述（人物说话大意），直接引用要用引号：（直接引用） 3.人物语言要切合人物身份、年龄、职业、性别等，力求生动、精炼、形象。 比较比较 “罗纳尔多带着球，冲到禁区前，飞起一脚，把球踢进网中。” 例文：下课了，同学们像潮水一般涌向门口。我也跟着走出去上操，无意中发现这样一件事。 我们组的组长丛洋洋在检查课前准备时，忽然发现我前面的谢思达没做课前准备就跑了。她微微皱了一下眉头，三步并作俩步，上前大喝一声：“谢思达，你回来！” “干什么？”谢思达停住脚步，不解地问。 “你还没做好课前准备呢！”丛洋洋（耐心地）说。 谢思达有些不情愿了，便（嬉皮笑脸地）说：“哎呀！组长大人，这回就算了，等上课前再做也没问题！不还有别人也没做吗？” “不行！”丛洋洋有些生气了，“你再不做，影响咱们组的评比成绩，大家可不答应你。” “好，好，好！我做还不行吗？”谢思达（不得已地）回到座位上，（慢吞吞地）拿出书来。 “唉！这还差不多！”丛洋洋（满意地）说。 我望着丛洋洋走出教室的背影，心想：她对工作认真负责的精神，真值得我好好学习。 （1）语言要简练、概括、围绕中心。 （2）要细致刻画人物说话时的神态、动作。 （3）正确使用标点符号。 （4）灵活运用多种语言形式。 在描写人物语言时，要学会用不同的表达形式： 提示语在前： 提示语在后： 提示语在中： 无提示语： 神态是人们内心活动的直接反映，并随着情感的变化而变化。外貌，相对神态而言，是稳定的。当然，一个人随着生理的变化，相貌是有所改变的，但也不会前后“判若两人”。变幻莫测的脸色是他内心世界的一块晴雨表。精巧的神态描写是我们窥探人物心里活动和性格特征的一面镜子。 小结： 突出品质、特点