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第一章 幼儿心理学概述 幼儿心理学定义：是研究幼儿期（3-6、7岁）儿童心理发展特点和规律的科学。 学习幼儿心理学的意义： 1、学习幼儿心理学有助于了解幼儿心理的特点 2、有助于树立正确的儿童观（比如不能把儿童看成小大人，用对待成人的眼光来要求他们） 3、有助于教育教学活动的展开（根据其特点来采取教学策略；因材施教） 4、有助于为幼儿的健康发展提供更加合适的环境。 相关的几个概念 儿童心理学——是研究儿童期的心理发生发展规律和特点的科学。 1.儿童期的概念 2.发展的概念 3.心理发展的概念 幼儿心理学——研究幼儿期（3—6、7岁）儿童心理发展特点和活动规律的科学。 儿童期： 广义：指一个人从出生到成熟之间的 这一时期的整个年龄阶段。 狭义：指学龄初期，即介于幼儿期与少年期之间（小学阶段）。 成熟一般指身心发育过程的完成，一般都认为人类个体的发育成熟大致在17、18岁左右。 发展 指个体身心整体的连续变化过程。 （数量的变化、质的变化、向前推进、衰退消亡的变化） 常态的发展：刻画了一个种系的大多数或所有成员发展变化的特点，是发展的典型方式。 特殊的发展：个体在发展的速度、程度或方向上的差异。 心理发展指个体心理有规律的变化过程。（由于成熟或学习等因素引起的连续、有规律的心理变化） 1.发展是毕生的过程 2.发展是多维度和多方面的 ?前进上升的变化（老年期以前占优势） ?衰退下降的变化（老年期以后占优势） 3.发展的高度可塑的 4.个体的心理发展受个人的生活经历的影响 关于天性和教养 关于遗传和环境问题的争论大体经历了三个时期：20世纪初叶，问题的提法是一种非此即彼的绝对二分法，强调是遗传还是环境在人的发展中起决定作用；20世纪中叶，心理学家开始主要到遗传和环境二者都是发展的必不可少的条件，并开始研究各种的作用；发展到现在，由于对遗传和环境的科学研究的深入，越来越显示二者的复杂关系，因而对这个问题的研究就进入到探究二者是如何起作用的，分析二者的相互制约的关系。 绝对决定论 20世纪初 遗传决定论——高尔顿（英 优生学代表人） 环境决定论——华生（美 行为主义创始人） ●把遗传和环境完全对立起来，或者强调遗传 决定发展，完全否定环境的作用；或者强调 环境决定发展，而完全否定遗传的作用。 遗传决定论（观点）： 强调遗传在心理发展中的作用（认为个体的发展及其个性品质早在生殖细跑的基因中就决定了，发展只是这些内在因素的自然展开），环境与教育只起一个引发的作用。 霍尔：“一两的遗传胜过一吨的教育。” 高尔顿：“一个人的能力乃由遗传得来，其受遗传决定的程度如同肌体的形态和组织之受遗传决定一样。” 桑代克：“人当生命发生时，即精子与卵子结合成人之时，已具有无数确定的倾向。” 分析： 高尔顿通过调查发现，科学家、政治家和伟人多出自名人世家，由此得出：“天才由遗传决定”的结论。 ●是否正确？你怎样看待这一现象？请解释。 ①名人世家的充裕的物质条件和良好的身心状况可给后代良好的遗传——前提条件 ②上层社会生活环境、高深的文化背景和良好的教育——决定性因素 ③个人在环境和教育影响下产生了浓厚的兴趣和迫切需要——动力 →环境、教育、遗传、个人努力 环境决定论（观点）： 认为儿童心理的发展完全是外界影响的被动结果，片面地强调和机械地看待环境和教育的作用。 华生：S——R说 华生：“给我一打健全的婴儿，并在我自己特殊的天地里培养他们成长，我保证他们中任何一个都能训练成我所选择的任何一类专家：医生、律师、艺术家或巨商，甚至乞丐和小偷，无论他的天资、爱好、脾气以及他祖先的才能、职业和种族。”（《行为主义》） （二）发展的普遍性和个别差异 （三）发展的连续性和可变性  2.连续性与阶段性 连续性：后一阶段的发展总是在前一阶段的 基础上发生的，相对平稳的、细微的变化属于量的积累，体现了发展的连续性。 可变性：当某些代表新质要素的量积累到一定程度时，就取代了旧质要素而成为优势的主导地位，这时量变的过程就发生了质的飞跃，表现为间断现象。 （四）发展变化的本质 第一，儿童的心理年龄特征受社会和教育条件的影响和制约，因此不存在一成不变的年龄特征。 第二，儿童心理发展是连续性与阶段性的统一，每一个阶段既含有上一阶段的特征，又有下一阶段的萌芽，但是每一个阶段总是有占主导地位的本质特征，这些特征是从个别儿童心理发展事实中概括出来的。 第三，儿童