第二章 多媒体课件基础知识.ppt

* 第二章 多媒体课件的基础知识 是根据教学大纲的要求，经过教学目标确定，教学内容和 任务分析，教学活动结构及界面设计等环节，而加以制作的课程软件。 多媒体课件： 2.1 多媒体课件的设计原则 1. 教学性原则 计算机辅助教学的目的是优化课堂教学结构，提高课堂教学效率，既要有利于教师的教，又要有利于学生的学。所以首先关心的是利用某个课件进行教学是否有必要性，即课件的教学价值。课件的教学性主要表现在课件的教学目标、内容选择及组织表现策略。 （1） 教学目标 在制作课件之前，应根据所选的课题进行内容设计，在分析教学对象的基础上，根据教学大纲，结合学生实际情况，制定学生在知识和能力水平上的教学目标，由于教学设计应用的可测性和教学目标的可测性，采用课件是否达到预期的目标，应该是可以测量的。因此，在课件制作过程中采用何种方式和变换手段，应根据相应的教学目标进行设计。 （2） 课件内容： 课件的内容应是当前教学或学生学习所急需的，这样开发出的软件才会有的放矢。 A. 教学中的重难点和抽象的问题,如晶体结构知识的教学。 B. 实验类的选题: a. 需让学生反复观察的实验; b. 现象模糊的实验,如压强对化学平衡的影响;c. 较难完成的实验,如H2 与F2 在暗处发生爆炸; d. 有危险性污染严重的实验; e.化学实验原理的解释,如电解的过程;f . 难以再现的实验现象,如原子弹、氢弹的爆炸;g. 化学实验错误操作的后果,如将水倒入浓硫酸中的错误操作的现象及后果等。h.实验室里易完成而且现象明显的实验,不要用模拟效果代替,如喷泉实验、钠与水的反应等。 C. 把教学中需要用动态模拟的内容编写成动画,增加视频效果和声音。例如化工生产流程图设计成动画等。 D. 充分利用计算机交互性强、容量大的特点设计相应的习题库供师生查阅等。素质教育对教学的一个要求是“课内大容量,课外减负担”,使用人机对话的练习要优越于过去常规练习方式。 （3）内容组织 在内容的组织上要发挥计算机的特有优势，符合学生的认知规律。计算机辅助教学在课堂上的优势是动态模拟，以创设情景激发学生的兴趣，扩大学生的感知量，帮助学生掌握概念和规律。对于模拟，既要有连续的演示，又要有分步骤的演示，只有连续的演示不利于教师的讲解，只有分步演示不利于学生形成完整表象。如果一个课件缺乏创意，仅仅是板书搬家、习题搬家，那么其教学价值就很低。(参见课件机械波) 2. 科学性原则 ： 科学性是课件评价的重要指标之一。科学性的基本要求 是不出现知识性的错误。 （1） 原理正确、细节淡化 模拟原理要正确，要反映主要的机制，细节可以淡化。例如动态模拟电解食盐水的演示，能显示电极的析出情况即可，而不必顾及离子的移动动画，否则画面极不简约。 （2）力求准确 显示的文字、符号、公式及概念、规律的表述无误，配音也要正确。 （3）允许必要夸张 要尊重事实，允许必要夸张，例如原电池工作原理的演示、金属离子的溶解和析出，为使学生充分感知，要对溶解和析出的程度进行夸张处理，使析出和溶解现象直观化。 3. 控制性原则 课堂的教学时间是有限的，不能使教师和学生把宝贵的时间浪费在课件的调试和控制上，也不能把课件变成电影片，只能一放到底。因此课件的操作要简便、灵活、可靠，便于教师和学生控制。 （1） 运行快捷：课件安装要方便，可以自由安装，拷贝到硬盘上。 （2） 容错性强： 即使教师执行错了操作命令，也可以方便退出，或重新切 入，避免死机现象，提高课件的可靠性。 （3） 交互应答： 对于以学生课堂自学为主的课件，要对学生的输入做即时应 答，并允许学生自由选择训练次数和训练难度。 4. 简约性原则 课件的展示是通过计算机屏幕或大屏幕投影等形式实现的，学生接受信息的主要渠道是视觉刺激，因此投影的画面应符合学生的视觉心理。画面的布局要突出重点，避免或减少引起学生注意的无益信息干扰。注意动物和静物的色彩对比、线条的粗细、字符的大小，以保证全班学生都能充分感知对象。内容的切入和退出最好采用淡入和淡出。 （1） 画面的布局突出对象 同一画面对象不宜多，运动的对象一般不要超过两个，对象的图形要简约化，避免单纯的“求真实”倾向。 （2） 减少文字数量 过多的文字阅读不但容易使人疲劳，而且干扰学生对过程的感知，因此不适宜将定义、定律等概念大段大段地放置在课件画面中。 （3 ） 避免复杂 不必制作华丽的片头，内容的切入与退出采用淡入淡出，避免多余的动作。 （4) 尽量少用音响 除非必