第六章集体美术教学活动课件.ppt

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第六章集体美术教学活动课件

第六章 集体美术教育活动 重庆科创职业学院学前系 唐家业 第六章 集体美术教育活动 学习目标: 1、了解幼儿园集体美术教学活动的基本观念。 2、了解幼儿园集体美术教学活动的设计与实施的一般思路。 3、尝试并初步体验幼儿园集体美术教学活动实施的过程。 第一节 美术教育与儿童心理发展 一、发展幼儿视觉审美感知能力 审美感知属于每一个心智健全的人。 提升幼儿感知觉的敏锐性。 在家庭中发展幼儿感知能力应遵循适时、适度、适量、协调的原则。 一、适时 一方面是指感知活动内容应适合儿童发 展水平和年龄特点,不宜过分提前或滞后; 另一方面是要抓住幼儿感知觉发展的关键 期,不同的感知觉其发生发展的规律各不相 同。 一、适时 例如,听觉的发展从胎儿时期就开始了,0~0.5岁是婴儿视觉发育的敏感期,触觉发育的敏感期则在0~2岁,3岁左右是方位知觉发育的敏感期,2. 5~3岁是大小知觉发展的敏感期;时间知觉的敏感期会更晚一些,大概在7岁左右。而观察力则是更高级的感知觉形态,在各项感知觉陆续发育的基础上,3~6岁将迎来幼儿观察力发展的敏感期。 需要注意的是每个孩子的感觉器官的发展都要受先天遗传与后天环境的双重影响;不同感官在发展节律和成熟快慢上又常常各不相同。 因此,敏感期的年龄提示是相对的。遗传天赋、家庭、社区环境、幼儿学习的自觉性、主动性、敏锐性,以及教育条件的优劣都会导致发展过程的极大差异。 二、适度 即难度要适当,使幼儿时常获得成功感,树立自信心、自豪感,更乐意学习。 三、适量 即同类刺激不宜过分集中,防止单调、枯燥的重复,活动中注意动静搭配,运动觉、触摸觉与视觉、听觉的活动交叉进行,减少疲劳,提高兴趣。 四、协调 每个幼儿感知觉都不尽相同,有优势也有不足,视觉敏感的幼儿特别喜欢用眼睛去观察,听觉敏感的幼儿则对音乐和各种声音分辨能力极强,而动觉很强的幼儿则喜欢用动作如摔打玩具来学习,其结果很可能会造成幼儿感知觉发展的片面性,比如只喜欢用视觉静静观察事物的幼儿触觉动觉发育不足,体验不足,这样感知觉能力的发展反倒受限制。 因此家长要根据自己孩子的特点设计活动,以促使感知觉健康协调发展。 在教育方法上,家长要灵活多变,尽量让孩子直接与实物接触。 通过多种感觉(看、听、嗅、弄),多渠道地感知对象,并领悟物体的动态变化。这样不但有利于感知印象的具体、鲜活、牢固,而且能吸引幼儿自觉投入到活动中去。 1. 结合游戏,由易到难,循序前进 幼儿主动感知世界的原动力是兴趣,失去兴趣,就会视而不见、听而不闻。父母不要急于求成,不要采取枯燥的训练方式,以免导致厌学情绪。 2. 联系生活,让幼儿多听、多看、多动手 家务劳动可以丰富幼儿许多感性经验。如择菜时,可以闻闻各种蔬菜的特殊气味,特别是洋葱、辣椒、大蒜等;可以比较黄瓜、萝卜、茄子的颜色、形状等等。准备吃饭时,可以摆桌椅,数人数和筷子、碟等。 3. 鼓励提问,协同努力去寻找答案 三四岁的儿童特别爱提问,“脚底为什么最怕痒”、“人老了头发为什么会变白”等等,父母可以根据孩子的问题,进一步启发思考,如可以和孩子一起去询问有经验的教师、做实验或查科普图书等,帮孩子寻找答案,使求知、解疑过程成为愉快的亲子合作的活动过程。 4. 提出任务,引发思考,有针对性地发展孩子的能力。 在感知活动中既要善于观察、比较、分析,又要会动手操作。 为此,家长应多给孩子独立解决问题的机会,如装配模型或修理玩具时,家长不包办代替,而让孩子自己使用简单的工具拆拆装装,看看问题何在,怎么才能把它修好;节假日,和孩子一起利用废旧材料制作游戏用品;春天种植花草,要求孩子长期、系统地观察、记录其成长过程,并与别的植物比较其相同或不同之处。幼儿感知事物的灵活性、准确性、全面性与他们获得知识的深度、广度密切相关,因此扩大孩子的活动领域,丰富孩子的视野非常有益。 二、 发展幼儿的视觉审美想象能力 无数的经验告诉我们,美术活动不是靠概念、判断、推理来进行的,而是靠想象进行的。 色彩的基本知识   色彩的基本知识

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