第十二章 学前儿童社会性发展课件.ppt

（二）同伴关系的发展——同伴关系是指儿童与其他孩子之间的关系，是年龄相同或相近的儿童之间的一种共同活动并相互协作的关系。具有平等、互惠的特点。 （三）性别角色行为的发展——性别角色行为是人按照特定社会对男性和女性的期望而逐渐形成的行为。 （四）亲社会行为的发展——亲社会行为是幼儿道德发展的核心问题，是指个体帮助或者打算帮助他人的行为及倾向。具体包括分享、合作、谦让、援助等。 　 （二）婴儿依恋发展的三种类型 　回避型：母亲（依恋对象）在不在场对这类儿童影响不大。 反抗型：这类儿童遇到母亲离开前，总是很警惕，有点大惊小怪。 安全型：这类儿童与母亲在一起时，能安逸的玩玩具，对陌生人的反应比较积极，不总是偎依在母亲身旁。 （三）早期依恋对儿童发展的作用及意义 　1、依恋促进了父母与儿童之间的亲密性和联结性； 　2、依恋对象能给婴儿提供安全感； 　3、安全的依恋有助于儿童积极探索能力的发展； 　4、婴儿期的依恋质量影响到儿童的同伴关系。 三、影响学前儿童亲子关系发展的因素 （一）婚姻关系——和谐的婚姻关系与父母亲对孩子的抚养方式相关。 （二）家庭结构——无论是核心家庭还是三代人家庭，对孩子的教育各有利弊。 （三）家庭气氛——是影响亲子关系的因素之一，良好的家庭气氛，亲子关系融洽；不良的家庭气氛，亲子关系就会紧张；反之，融洽的亲子关系也是良好家庭气氛的重要组成因素。 （二）幼儿游戏中同伴关系发展的特点 　1、3岁左右，儿童游戏中的交往是非社会性的；而同以独自游戏或平行游戏为主，彼此之间没有联系，各玩各的。 2、4岁左右，联系性游戏逐渐增多；彼此之间有一定联系，说笑；互借玩具； 3、5岁以后，合作性游戏开始发展。同伴交往的主动性和协调性逐渐发展 　4、幼儿期的同伴交往主要是与同性别的幼儿交往，随着年龄增长，越来越明显。 二、学前儿童性别角色发展的阶段与特点 （一）2—3岁：知道自己的性别，并初步掌握性别角色知识；孩子能区分出一个人是男的还是女的，说明他已经具有了性别概念。儿童的性别概念包括两个方面：一是对自己性别的认识，一是对他人性别的认识 （二）3—4岁：自我中心的认识性别角色：对于3、4岁的孩子来说，他们能接受各种与性别习惯不相符的偏差行为。 （三）5—7岁：刻板的认识性别角色：孩子们不仅对男孩和女孩在行为方面的区别认识越来越清楚，同时开始认识到与性别有关的心理因素。如男孩要胆大、勇敢、不哭；女孩要文静、不粗野等。他们认为违反性别角色习惯是错误的，并会受到惩罚和耻笑，比如，一个男孩玩娃娃就会遭到同性别孩子的反对，认为不符合男子汉的行为。 　 二、移情是亲社会行为产生的基础 （一）移情是指从他人的角度考虑问题 （二）学前儿童移情能力的发展特点 1、对别人心理状态的理解从简单到复杂； 2、从理解明显的外部线索到能理解隐蔽线索；　 3、儿童移情能力的水平随儿童完成任务的难度而变化； 4、移情能力发展的关键期可能在4—6岁。 * * 第十一章　学前儿童社会性的发展 第一节　学前儿童社会性发展的意义 一、社会性发展的概念 　　指儿童从一个生物人逐步掌握社会的道德行为规范与社会性技能，成长为一个社会人，逐渐步入社会的过程。儿童社会性性发展是一个动态的过程，是孩子在同外界环境相互作用的过程中逐渐实现的。 二、学前儿童社会性发展的内容 　　（一）亲子关系的发展——亲子关系是指父母与子女的关系，也可包含隔代亲人的关系。主要包括父母与子女的情感联系以及父母的教养方式。 　　　 （五）攻击性行为的发展——攻击性行为也称侵犯行为，就是伤害他人或者东西的行为，如打人、咬人、故意损坏东西、向他人挑衅等，是一种不受欢迎的行为。 三、研究学前儿童社会性发展的意义 （一）社会性发展是儿童健全发展的重要组成部分，促进儿童社会性发展已经成为现代教育的最重要目标。 1、培养身心健全的人是教育的最根本目标。社会性发展是儿童身心健全发展的重要组成部分，它与体格发展、认知发展共同构成儿童发展的三大方面。 　　2、完美的人格对一个人的智慧和能力的发展及事业的成功具有促进作用。 　 （二）幼儿期是儿童社会性发展的重要时期，幼儿社会性发展是儿童未来发展的重要基础。 　　1、幼儿期社会性发展在人一生的社会性发展中占有极其重要的地位。 　　2、孩子入小学以前已经表现出比较明显的个体差异，这对孩子入学以后的学习和交往有非常大的影响。 第二节　学前儿童亲子、同伴关系的发展 一、依恋的发展 　　依恋的发展——依恋是婴儿寻求并企图保持与另一个人亲密的身体和情感联系的一种倾向。 　　（一）婴儿依恋发展的三阶段 　　第一阶段（0—3个月）无差别社会性反应阶段； 第二阶段（3—6个月）有差别社会性反应阶段； 第三阶段（6个月