蒙特梭利课程模式课件.ppt

蒙特梭利課程模式 發展源流 蒙特梭利教學法是義大利第一位女醫學博士瑪利亞?蒙特梭利女士(Maria Montessori)所提倡的教學方法。 理論基礎 蒙氏「兒童發展」之論點 蒙氏「兒童學習」之論點 蒙氏的「自由觀」 理 論 基 礎-1 蒙氏「兒童發展」之論點 兒童成長的四階段：幼兒期、兒童期、青少年期、成人期 幼兒期：0-6 age 變化期。 兒童期：6-12 age 中間期。 青少年期：12-18 age (12-15：青少年期 / 15-18：青春期) 。 成人期：18 -24 age ，不再有變化；真正完成成長。 理 論 基 礎-2 蒙氏「兒童學習」之論點_敏感期 孩子在某段年齡期間，會對某種特定技能表露出強烈的興趣及學習能力，稱為「敏感期」。 荷蘭生物學家杜佛利斯－所有生物在幼年都有一段「敏感期」。 理 論 基 礎-3 蒙氏的「自由觀」 「自由」是蒙氏教學的一個終點目標，而不是一個起始點。 「自由」與「紀律」是一體的兩面，缺一不可。 內涵（教育內容） １?日常生活教育 ２?感官教育　 ３?數學教育　 ４?語文教育　 ５?文化教育 內涵-1 日常生活教育 訓練孩子日常生活自理能力，以培養獨立 自主的人格和良好的品德習性。包括照顧環境、自我照顧、社交禮儀及動作控制。 內涵-2 感官教育 透過具體的感官教具操作建立孩子的抽象概念，精練孩子的 視覺、觸覺、味覺、嗅覺、聽覺使孩子五官更敏銳，進而更聰明有智慧。更將孩子的感官經驗與真實世界做結合，讓它能將已有的經驗應用落實於生活中。 內涵-3 數學教育 藉由簡而繁，具體而抽象，少至多『量』的介紹，再引入『加、乘、減、除』等數學教具具體操作，讓孩子循序習得1~10的概念、連續數、十進位系統、四則運算的概念、分數等。讓孩子已快樂的心情接觸數學而不害怕數學活動 內涵-4 語文教育 兒童語言的敏感期在六 歲之前；從豐富孩子的語彙和字彙開始，漸進至寫、讀、分析辭類句型等，旨在幫孩子更有自信的表達自己，與外界的溝通管道更順暢。 內涵-5 文化教育 在蒙特梭利的教室裏，具備了動物、植物 、歷史、地理、天文、地質讓孩子學習如何照顧動植物，了解自己所居住的大環 境、了解宇宙萬物的奧秘及認識各種礦物等。再加上美勞、體能、音樂等活動在環境裡穿插進行，使得整體活動更豐富、更生動活潑，也更合乎孩子的需求。 內容組織與呈現 第一階段 第二階段 第三階段 第四階段 教育方法 教學三要素—— １?預備好的環境：所謂預備好的環境，是指符合幼兒需要的真實環境，是一個供給兒童身心發展所需之活動、練習的環境，如兒童之家就是一個如此的環境，所有的一切都是為了兒童而準備的。 ２?教具：即工作材料，蒙氏以為兒童的本質就是工作，兒童喜愛工作甚於玩具，所以在工作中能達成教育的任務。 ３?精神預備好的教師：教師是一個觀察者、示範者、兒童的解釋者、環境的預備者、溝通者及個別課程的指導員。且老師要能放棄原有的專制，不斷的自我反省及改進。 蒙氏師資之角色與特質-1 導師所扮演的角色 “Directress”（引導員）來稱呼環境裡的工作人員，因為「導師」是「協助孩子幫助他自己成長」的人。 導師擔任多重的角色：?環境的準備者和維護者、敏銳的觀察者、?孩子的引導者、?環境中的媒介。 在環境裡，孩子、導師和環境三者是並存的，環環相扣，缺一不可。導師像座橋，讓孩子與環境有良好的溝通管道，他（或她）不僅僅是「教學者」，故用「導師」來稱呼他（或她）。 蒙氏師資之角色與特質-2 導師之特質 正確清楚的教育觀念（「教育為生命之助」的真諦） 。 具備完整的專業知識（嚴謹的師資訓練，觀察孩子洞悉其需求的能力，全方位進修以充實自我） 擁有適當成熟的人格特質（穩定、自律、樂觀、積極、負責、合群和喜好挑戰，具有同理心、包容心、和自我反省、察覺和修正的能力）。 教學的重要特質 具有開放式的教學理念和活動空間 混齡環境 尊重個別差異和個別示範引導 沒有固定的教學單元 蒙氏對教育之貢獻 １?將幼教理論帶入科學化中２?強調幼兒自動學習精神 ３?注重感官教育 ４?重視日常生活訓練 ５?創製教具與蒙特梭利教學法 結 論 1.尊重兒童，以兒童為中心 2.給予兒童自由的選擇權 3.把握兒童的敏感期 4.混合年齡教學 5.著重智慧和品格的養成 6.尊重兒童的成長步調，沒有課程表 7.教師是一個引導者 8.配合兒童的環境及豐富的教具 9.摒除獎懲制度 10.注重日常生活教育及感官教育 11.注重本土文化及跨文化教學 * * 幼兒課程模式 邱美文 博士 生平及學說 ■ 蒙特梭利／Dr. Montessori，1870-1952，生於義大利，出色的醫師與偉大的教育家。■ 性別並未構成努力的障礙，16歲時進入