农村中小学教师论文职业压力论文：农村中小学教师职业压力与心理健康的关系.doc

农村中小学教师论文职业压力论文：农村中小学教师职业压力与心理健康的关系 [摘要]现在教师的心理健康越来越受到人们的关注，认为教师的职业压力是影响心理健康的重要因素。本文采用问卷法对中小学在职教师进行测试，探讨农村中小学教师的职业压力和心理健康的关系。结果发现，学生因素、自我发展因素和职业期望因素在性别上存在显著差异，教师是否教毕业班在学生因素和职业期望因素上有显著差异，教师的工作负荷在学校类别上有显著的差异，自我发展在教龄上存在显著差异，教师职业压力的六个因子与心理健康的十个因子存在显著正相关，工作负荷和自我发展对教师心理健康具有显著预测作用。 [关键词]农村中小学教师；职业 教师职业压力是教师消极情感的反应综合症，通常伴随着潜在致病的生理变化，它是由教师的工作引起的，是通过教师对构成其自尊与健康的威胁性事件的知觉以及激活减少威胁知觉的应对机制进行调节的。对于教师群体来说，由于教育职业的性质、教师工作的特点以及教师的特殊地位，决定了教师经常会处在职业压力这一特殊状态下，而这将会引起教师产生程度不同的身心应激反应，包括紧张、焦虑、愤怒、抑郁等情绪反应；丧失自信、自我评价过低等认知反应。 我国《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》提出要建设高素?心理健康的现状如何?教师职业压力与心理健康的关系如何? 1.研究对象。随机选取皖南地区中小学在231名，发放问卷，当场收回，有效问卷183份。其中，男性117人(63.9％)，女性66人(36.1％)；25岁以下9人(4.9％)，26-35岁42人(23％)，36-45岁61人(33.3％)，46岁以上71人(38.8％)；小学59人(32.2％)，初中124人(67.8％)；所教班级：毕业班81人(44.3％).非毕业班102人(55.7％)；教龄：1年以下6人(3.3％)，1-5年5人(2.7％)，6-10年14人(7.7％)，11-20年50人(27.3％)，20年以上108人(59％)。 2.研究工具。(1)中小学教师职业压力源量表。该量表共46道题，6个维度：考试压力(9题)、学生因素(13题)、自我发展需要(9题)、家庭人际(6题)、工作负荷(5题)、职业期望(4题)。每道题采用1~5级评分，分别表示没有压力、有点压力、一般、压力较大、压力很大。量表的内部一致性系数为0.83。 (2)心理健康症状自评量表(scl-90)。该量表共有90个项目，每个项目采用1-5级计分，分别表示为没有、轻度、中度、偏重、严重，每个项目大于2则筛选阳性。量表主要包括躯体化、强迫症状、人际关系敏感、抑10个因子。量表的内部一致性系数为0.98。 3.数据处理。本研究采用spss11.5软件对数据进行分析处理。 1.教师职业压力在性别上的差异。结果表明，学生因素(t＝2.475，p﹤0.05)、自我发展因素(t＝2.265，p﹤0.05)和职业期望因素(t＝3.076，p﹤0.01)在性别上有显著差异，男性在学生因素(m±sd＝3.264±0.690)、自我发展因素(m±sd＝3.086±0.660)、职业期望因素(m±sd＝3.539±0.809)上 2.教师职业压力在班级上的差异。结果表明，教师是否教毕业班在学生因素(t＝-2.030，p﹤0.05)和职业期望因素(t＝-2.052，p﹤0.05)上有显著差异，教非毕业班的教师在学生因素(m±sd＝3.262±0.639)和职业期望因素(m±sd＝3.510±0.877)上的得分较高。 3.教师职业压力在学校类别上的差异。结果显示，教师的工作负荷在学校类别上有显著的差异(t＝-2.176，p﹤0.05)，初中教师的工作负荷(m±sd＝3.479±0.863)大于小学教师的工作负荷(m±sd＝3.166±1.000)。教师职业压力的其他因素在学校类别上没有显著的差异。 4.教师职业压力在教龄上的差异。结果表明，自我发展因素在教龄上存在显著差异(f＝2.429，p﹤0.05)，教龄为11-20年的教师的自我发展压力最大。 5.教师职业压力与心理健康的相关。对教师职业压力与心理健康进行相关分析，教师职业压力的6个因子与心理健康的10个因子有显著的正相关(p﹤0.05)。 6.教师职业压力对心理健康的回归分析。采用多元回归分析，以职业压力的6个因子为自变量，心理健康总均分为因变量进行逐步回归分2个因子，2个因子可以解释心理健康变异的13.8％，表1所示。 1.教师职业压力在性别上的差异分析。朱从书认为男女教师所感受到的职业压力差异无显著性。丁凤琴则认为女教师的学生因素压力比男教师高，同这与本研究结果相反。本研究表明，男教师的学生因素、自我发展因素和职业期望因素压力均显著高于女教师，特别是在职业期望因素上。在农村，班级的学生数很多，学生