分层教学法论文：分层教学法在《电子CAD》课程中的应用.doc

分层教学法论文：分层教学法在《电子CAD》课程中的应用 摘要：分层教学法是根据学生在学习过程中存在着差异的实际情况，教师因材施教，达到不同层次教学目标的一种教学方法。文章结合课堂教学实践，阐述了如何在《电子cad》课程教学中实施分层教学，并论述了该方法的具体实施策略和重要意义。 关键词：分层教学法；因材施教 随着计算机技术的不断创新与发展，cad技术广泛应用在机械、航空、电子、汽车、轻工、建筑等各个领域。cad技术可以提高产品的质量、降低消耗、缩短产品开发周期，并且提高劳动生产率。电子cad技术是现代电子系统设计、防真和制作中不可缺少的一门技术，是每一个从事电子技术开发与学习的人都必须了解和掌握的技术。 《电子cad》是电子信息类专业必修的专业课程之一。通过学习电子电路的设计及印制电路板（pcb）的制作，可以强化学生对所学过的模拟、数字电路基础知识和电路工作过程的认识和理解，并且熟悉与电子原器件及电路设计的相关工业标准。《电子cad》这门课程能够让学生熟悉电子仿真及pcb设计的基本技能，掌握必要的电子装配、调试技能，为他们下一步学习打下良好基础。 在学习过程中，学生的基础知识、智力因素和非智力因素等方面都存在着明显的差异。所以，教师应该有针对性地实施分层教学，让不同层次的学生都达到不同层次的学习目标。这样既能使所有学生达到教学大纲规定的基本要求，又能增强学困生的学习信心，同时调动学优生的学习积极性，从而使各个层次的学生都能得到进一步发展，使所有的学生从知识、技能和能力方面普遍提高，让全班都能达到更高的教学水平。 实施分层教学法的途径很多，教师应该根据各门课程不同的学习目标和学生自身的因素来设计，下面讲述在《电子cad》课程的教学中实施分层教学法的过程。 第一步：了解学生。教师要全面了解全班学生对《电子cad》课程的掌握情况，然后根据学生的知识基础、思维水平及心理因素进行分组。 第一组是达到基本教学要求有困难的学生。这部分学生基础较差，对绘制原理图的操作过程不能理解掌握，遇到的问题不能主动动脑思考，学习pcb版制作时反应慢、接受能力差，不能跟上每节课的学习进度。他们软件操作不熟练，也不了解软件界面的菜单各功能，没有学习动力。 第二组是通过自己努力，能够达到学习目标的学生。这部分学生能够跟上课堂教学进度，通过教师的讲解和演示能够基本理解本节课的知识点和操作要领、步骤，达到教学大纲的基本要求。他们在学习过程中如果遇到困难，能够根据课本或者实验报告的说明来解决问题。 第三组是达到教学大纲基本要求后，还有余力更上一层楼的学生。这部分学生在课堂上能够很快接受新知识、反应比较快，学习中遇到问题时教师一点即通。这部分学生除了本节课的教学内容外，还喜欢探索更多新知识。他们经常动手操作，想弄明白软件各个菜单栏中命令的作用，学习有超前性，喜欢动脑思考，喜欢问问题，遇到不懂的地方会主动寻求解决问题的方法。 教师要注意学生的分层并不是一成不变的，学生的学习是个动态的过程。他们在课堂上还受到环境、情绪等各种因素的影响，有时对不同学习内容的掌握程度也有所差异。所以，教师每节课都要及时观察、评估学生对新知识的掌握情况，及时对学生分组做出调整。 第二步：熟悉教材。教师要在透彻理解《电子cad》课程大纲和教材内容的基础上，确定每节课的教学目标，知道哪些内容是要求学生必须要掌握的，哪些内容是需要学生理解的，哪些内容是要求学生知道的。然后，还要根据不同的学习内容来建立不同层次的学习目标，对不同小组的学生提出不同的学习目标。 对于第一组的学生，教师要设计较低的学习目标给学生，让他们能够掌握本节课所必须掌握的软件操作要求。在《电子cad》课程中，可以分为画原理图、创建pcb板、布线和妨真等几个主要部分，这是教学大纲要求掌握的基本内容。教师可以把每部分内容细分成几个小项目，如画原理图部分可以分为加载元件库、放置元件、连接线路、创建原理图库等几个项目。教师要熟悉教材内容，把每个项目都归纳成几个操作步骤，通过精简每节课的学习内容，为第一组的学生建立低难度的学习目标。只有让这部分学生通过课堂学习，体验到成功的快乐，他们才会增强学习的信心和乐趣。 教师在达到基本的教学大纲要求后，就可以适当增加学习内容的广度和深度。例如，在放置元件的操作步骤中，介绍两种不同的寻找元件的方法，还有在放置元件的过程中一些快捷键如何运用等知识，这是给第二组学生建立的更高的学习目标，让他们通过一定的努力获得成功。第二组的目标应该是班级大部分学生的学习目标，所以在设立目标时要考虑到一般学生的学习能力和接受水平，以收到理想的教学效果。 除此之外，教师还要考虑到第三组学生的学习要求。可以把《电子cad》课程中的难点做为选学内容，为第三组建立较高的教学目标。比如，在观察pcb板的3d效果时，让学生思考单层布线和双