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初中体育论文：初中体育教学中“愉快体育”探究 摘要：初中体育愉快教学在我国的“素质教育”发展中产生十分重要的作用。本文通过对“愉快体育”教学的内涵及其特点进行简要的分析，同舟共济，构建和谐的师生关系；改变教学形式,提高学生对体育活动的兴趣；以学生发展为本,提高体育教学的质量 探索了“愉快体育”的教学方法。 愉快体育 ,快乐体育思想将在我国的“素质教育”发展中产生十分重要的作用。只有让学生在一种宽松的学习环境中愉快地学习,才能出现主动学习的趋势,这样才能使学生真正学有所获,学有所长。快乐体育教学理应 一、“愉快体育”教学的内涵及其特点 愉快教学是重视每个人不同运动所具有的独特乐趣,并可以愉快地从事运动学习的这样一种体育,并强调在现代体育教学中,应将快乐的学习情绪贯穿于学习的各种身体练习中,培养学生学习体育的快乐感,喜悦感,以此达到让学生热爱体育,自觉学习体育,充分发展个性,形成积极乐观与向上的生活态度的多重目的。“快乐体育”把体育学习建立在自身愿望需求与社会责任感相结合的基础上,它的内在乐趣和丰富的情感被视为学习的内容与追求的目标。学生能以浓厚的兴趣,持久的;且学生的个性受到尊重,并能及时充分的发展,在整个学活动中保持良好情绪,并能不断获得快乐的运动体验与快乐的成功体验。 ,主张以育人为出发点和归宿面向终身体育,从情感教学入手、强调乐学、勤学、育体与育心相结合,实行体力、智力的全面发展。 在教与学的关系上,主张把教学的主体从教师转向学生,强调学生是教学的主体,学习的主人。实行教师主导与学生主体相结合。在教学的观念结构上,主张教学以是认知。情感、行为这三种心理活动有机的统一,强调体育课必,体育教育结构应是融认识、情感与身体发展为一体的三维立体结构。 在教学组织上,主张严密的课堂纪律生动活泼的教学氛围相结合,强调信息的多向交流与教学环境的优化。 1、同舟共济，构建和谐的师生关系 ,努力构建和谐的师生关系,千方百计地调动学生学习的积极性，使课堂教学既生动活泼,又求实高效。当然,体育教师的平时的言行能感染学生的心灵。可见,教师与学生的情感是构筑师生双边活动的纽带和桥梁，是课堂教学活动的灵,当学生做错训练动作时,我将心比心,推己及人,虚心地听取学生失败的原因，并且帮助他们纠正错误，让学生感觉老师就是同一战壕里的战友。记得有个学生在足球训练时，经常用手挡球，我就逗他说：“最好今后把足球改名为手足球就好了！”那个学生通红的脸蛋上笑容可掬，后来逐渐改变了犯规的坏习惯。学生与老师，学生与学生虽然是同一战壕里的“战友”，但是协调好课堂“人际关系”不是一件容易的事情。当在操场上展示出民主、融洽的班集体时， 2、改变教学形式,提高学生对体育活动的兴趣 ,学生处于被动的地位,总是教师教,学生学,教师看,学生练,因此,学生的主动性与积极性得不到充分的发挥,各种自身能力也受到压抑,得不到发展。学生对体育活动的兴趣不足,就难以调动自觉锻炼的积极,在抓好常规教学的基础上,采用多种多样的教法手段,创设一种快乐、和谐的课堂场景和气氛。寓教于乐,其乐无穷,学生积极参与锻炼,亲身体验,这样体育的才能和活动能力就能充分地发挥出来,学生上体育课时精神焕发,干劲倍增,自然而然地产生发自内心的情感,从而在生动活泼、丰富多彩的教学形式与教学内容中体验到更多的体育乐趣。 3、以学生发展为本,提高体育教学的质量 ,因此对体育学科教学中的探索与实践就要从情感教育入手,给学生爱和美,激发学生的学习兴趣和自觉性,使,成为学习的主人,由“苦学”转为“乐学”,把教学与初中学生的心理相结合,每一堂课都上得生动活泼,引人入胜,让学生感到“学习是愉快的,体育活动是愉快的,生活更是愉快的”。使学生在做早操时精神饱满,朝气蓬勃,课间休息轻松愉快,中午欢乐活泼,下午丰富多彩,造就与培养学生具有“美好的心灵,创造的才干,健壮的体魄,活泼的个性”等好风尚,好品格。创造充满生命活力的课堂教学,只有在这样的课堂上,师生才能感到课堂中生命的涌动和成长,才会真正全面提高学生素质。