初中化学《氧气的性质》教学设计.doc

《氧气的性质》 教学设计 一、教材分析 本节教材以实验为基础，引导学生通过观察氧气来认识氧气的物理性质，通过三个探究实验来了解氧气的检验方法与化学性质，最后得出燃烧的剧烈程度与氧气浓度的关系。层层深入，符合初中生从感性到理性的认知规律，激发学生的学习兴趣，培养学生观察分析的能力，让学生在动手与动脑的过程中体验探究的乐趣。 二、学情分析 学生初接触化学，实验探究能力较弱，不知道该如何设计实验，观察实验。基本操作能力较弱，需要细致的引导。 氧气是学生熟悉的一种气体，但对它的性质并未做过系统的研究。本节内容为氧气的性质，对于初学化学的学生来说比较难于理解。因此教学中要利用实物观察和实验探究，培养学生实验观察和探究，分析推理与归纳的能力。 三、教学目标 知识与技能： （1）2） 过程与方法： （1） （2）情感、态度价值观“观察现象—分析现象—得出结论”的科学思维方法； 重点：氧气的化学性质难点：教学内容 教师活动 学生活动 感觉氧气的存在 1、引导学生体会氧气的存在 2、那么氧气性质 小游戏：屏气20秒 学生交流：有什么感觉？氧气对我们重要吗？ 1、2、 一、物理性质直观了解氧气的颜色，状态? ? 知识迁移运用 二、化学性质小结：可以使带火星木条复燃是氧气的特性，通常我们可以用这个实验来检验氧气。1.木炭在氧气里燃烧和在空气里燃烧有什么不同？ 2.木炭在氧气里燃烧？什么实验可以验证？ 激发疑问?培养实验探究能力 ? 迁移运用 巧设疑问， 激发兴趣， 引入新课 学会如何观察燃烧的现象 利用已有知识， 解决实际问题 培养探究能力 课堂小结 理解与记忆 随堂练习 《学案》 6-11 题 课堂反馈 课后练习 《理科》 加深巩固 [板书] 课题2 氧气的性质 一、物理性质 （1）无色、无味的气体。（2）不易溶于水密度比空气大（）液态、固态均为淡蓝色。二氧气的性质O2的验证：将带火星的小木条伸入集气瓶，如果小木条复燃，证明是氧气。 碳 ＋ 氧气 二氧化碳C ＋ O2 CO2 铁 ＋ 氧气 四氧化三铁 Fe ＋ O2 Fe3O4 附1： 《氧气的性质》 学 案 温故知新： 1、讨论：氧气有哪些用途？ 我会探究： 2、探究活动一：氧气的物理性质 颜色 状态 气味 溶解性 密度 讨论：生活中是怎么储存和运输氧气的？ 3、探究活动二：将带火星的木条伸入盛有氧气的集气瓶 步 骤 现 象 结 论 讨论：怎样检验氧气？ 4、探究活动三：比较木炭在空气中和氧气中燃烧的现象 步 骤 现 象 结 论 结论：氧气的浓度越 ，燃烧越 。 文字表达式： 5、探究活动四：细铁丝在氧气中燃烧 步 骤 现 象 结 论 文字表达式： 我会运用： 6、下列关于氧气的叙述，不正确的是（ ） A、氧气不易溶于水 B、液态氧是无色的 C、氧气的密度比空气略大 D、通常状况下，氧气是无色无味气体 7、下列关于氧气的叙述，正确的是（ ） A、氧气可以做燃料 B、氧气可以使木条复燃 C、铁丝可以在氧气中燃烧 D、氧气极易溶于水 8、2001年9月11日，客机撞击世贸中心和五角大楼之后，自称安全的美国，陷入了恐怖危机。研究事件发生的一系列变化，其中属于化学变化的是（） ?A、撞击大楼碎玻璃纷飞?? B、飞机汽油燃烧爆炸 ?C、房屋钢筋熔化???????? D、世贸中心大楼坍塌 ? 9、下列现象中属于体现物质化学性质的是（?） ?A、打开雪碧瓶有气泡冒出???????? B、氧气在一定条件下变为淡蓝色液体 ?C、氧气能支持燃烧 ??? D、干冰用于人工降雨 10、如何证明一瓶无色气体是氧气？ 11、三瓶无色气体，它们是氧气、空气、二氧化碳。请将它们一一鉴别。 点燃 点燃