初中地理教师先进教学经验汇报材料－一枝独秀不是春，百花齐放春满院.doc

一枝独秀不是春，百花齐放春满院——浅谈地理大集体备课精品教案的编写和使用 备课是教师的基本功，是上好课的先决条件。新课程理念的提出，已使传统的“单兵作战”的备课方式跟不上新课程改革的要求。长期以来，我县地理教育城乡资源分配很不均衡，教师的业务素质教学水平也参差不齐，差距较大。所以自2009年9月新学期开始，我县就掀起了大集体备课编写精品教案活动的热潮，通过精品教案的推广和使用，发挥了骨干教师“传、帮、带”的作用，让骨干教师的优秀教案成为全县教师间研讨、交流、共享的平台，改变了地理教师的“单打独斗”现象，有力地促进了全县地理课堂教学质量的整体提高。 一、精心编写精品教案 根据我们县教育局的要求，县教研室选聘了部分骨干教师组成了地理学科编委会，彭老师会同骨干教师依据市“三五X”教学策略，对地理学科精品教案的编写思路、模式和框架做了深入研讨，编写了示范教案，然后提交地理学科编委组全体成员共同探讨论证、修改完善，最后形成实用、灵活、高效的基本模式和整体框架，分组分别编写不同年级的精品教案。 1、编写原则 （1）面向全体原则培养能力原则精心设计教学环节，优选教学方法，体现学生的主体作用培养学生自学能力、思维能力、表达能力和操作能力。教书育人原则备课自始至终应把教书和育人结合起来，寓教育于教学之中。”教学策略，坚决落实“知识与技能”、“过程与方法”、“情感、态度价值观”的教育目标，整个教案的编写过程中，科学、合理的将“情感教育”、 “展示交流”、“迁移提升”等学习精髓贯穿始中。保证教案形式灵活，做到教案、学案、作业一体化。 3、教案模式 教案自主学习就是教师设计提纲来指导学生学习，具体要求提纲要有目的性。即 ②提纲要有指导性。要让学生看到提纲就知道这堂课要解决什么问题，需要自己做什么、提纲要有科学性。要按照“自学就能掌握方能解决5分钟的自学时间。合作展示 就是学生在自学的基础上，把己尚未解决的问题通过分组讨论这一环节开启学生发散思维，学生全面参与，培养学生合作意识的过程。巩固训练(拓展提高)。要求设计的习题要有针对性和梯度要针对教学 “自主学习——合作展示——巩固训练三个环节，在教学活动中各有侧重，又相互依为主导，力求实现新的课程理念，充分挖掘学生潜能，从而达到课堂授课的有 复习课的教案主要包括复习目标、复习重点、复习难点、自主构建、点拨提高、诊断测为使教学工作获得成功，教师必须认真、充分、精心地准备 因为我们去粗存精、去虚求实泼。 1、准确把握编写意图，“吃透”教材 每一个精品教案的编写都包含着编者老师对本课教材内容的理解与处理。把握准教案的编写意图有助于自己“吃透”教材，更好地把教案“为我所用”，尤其对年轻教师更有帮助。例如，在我们县召开教研会时，在私下聊天时，有位地理教师对我说：“精品教案确实不错，我在讲授《河流与湖泊》中“黄河的治理”这一课时内容时,我始终理不清教学思路，无从下手，于是就到县网络教研平台上查阅了本课时内容的精品教案。在学习了精品教案后，知道本课时教学的思路是‘河流概况—奉献—灾害—治理’,有种豁然开朗的感觉，不仅理清了自己的教学思路，也学到了教学方法,很好的完善了自己的备课内容，从而提高了课堂效率，让学生收获颇丰。” 2、学以致用，打造高效课堂 对精品教案的使用效果到底如何，在课堂上会有充分的体现。因此，在形成自己的“二次备课”后效果就要通过“教学过程”这个环节充分展现出来。这期间要注意以下几个方面： （1）充分发挥教师的主导作用。 要使课堂内容适应学生的学习，让课堂尽量适应每个学生的发展。并且教师要做到因材施教，让不同层面的学生都有参加教学活动的机会，尤其要更多地创造机会让中低层次的学生参加活动，争取做到人人过关，不让一生掉队。而且教师的“教”始终要为学生的“学”服务，引导学生开展自主、合作、探究式学习。 （2）构建“先学后教，当堂训练”的高效型课堂教学模式。每一个精品教案的编写“教学过程”都是最重要的环节，在这个环节的每个学习任务中主要由自主学习、互动探究及巩固训练三部分组成。所以，老师们在利用精品教案的时候，应在如何提高课堂效率上找出适合自己学生学习的课堂教学过程模式。例如，依据教案模式，我们学校地理组几位老师结合我们学校实际和我们学校的学生情况，我们在一起又创新研讨制定了一个“自主质疑，发现问题—交流探究,尝试解决问题—精讲悟题，感悟总结问题—训练释疑，巩固再现问题—反馈补偿，修复固定问题—拓展应用，迁移升华问题”六步课堂教学过程模式，通过实践证明这个模式的教学效果很好。具体做法是：在授课时先由学生根据学习提纲（该提纲是老师根据教案中的提纲修改补充完善得来的）自主学习，然后提出疑问。而教师要时刻关注每个学生的学习情况，关注小组的讨论动向，实施分层分类指导，并且引导学生发现问题、提出问题