初中生物实验教学资源的开发和利用.doc

初中生物实验教学资源的开发和利用 ——行动研究案例 西樵中学 黄志芳 内容摘要： 在我们的生物科新课标对生物学的阐述中有这样两句话：“生物科学是实验科学”、“实验教学既是一类探究活动，也是生物教学的基本形式之一”，它对生物实验教学在生物科教学中作出了明确的定位。但我校的生物实验教学资源严重不足，实验探究的开展受到了许多因素的制约，各种学生实验、演示实验很难顺利进行。为了让学生了解利用身边的生物资源，丰富课堂教学。为此，笔者带领学生开展了对当地生物资源的调查研究，开发适合我校的生物实验教学资源 问题的发现： 我校的生物实验教学资源严重不足，实验探究的开展受到了许多因素的制约，各种学生实验、演示实验很难顺利进行。很多实验内容，本应该让学生自己动手操作的，现在变成了教师在黑板上讲（介绍实验仪器、实验步骤和实验结论），学生在下面记实验、背实验。教师为了应付实验内容的考试，只能在复习备考时找一些与实验有关的题目让学生做，利用“题海战术”来达到熟悉实验内容，取得高分的目的。因此，学生的动手操作能力、科学探究能力、与人合作能力、实践创新能力等很难得到提高。 提出假设： 1认识不到位。 从主管部门到学校，从教师到学生，大都不重视生物学科，有些学校还砍掉了生物的教学课时，还有一些学校甚至连专职的生物教师都没有，更谈不上实施探究实验课了。 2、应试教育的压力和功利的驱使。 虽然我们当前进行的是素质教育，可评价体系却是应试教育的老一套，而探究实验又要花费大量的时间和精力，造成许多教师对实验态度冷淡，认为反正不会影响考试成绩，还不如把进行探究实验的时间拿来让学生多做一些练习题，更有利于提高他们的成绩。 3、实验仪器和实验材料的缺乏。 行动方案设计： 1、文献探讨，借鉴前人经验：通过问题的分析，我们确定了以研究开发当地初中生物实验教学资源为主题的行动方案，广泛深入收集有关改进生物课本实验的各种资料。在可以查阅到的已经公开的材料来看，专门对生物实验教学资源开发方面的研究有： 安庆市的省级课题《安庆市基础教育生物实验校本课程资源开发与研究》；河南省教育厅教学改革立项课题《生物实验教学资源的开发与应用?》；论著有《课程.教材.教法》2007年12期刊登的吉林省教育学院卢文祥的《论生物实验教学资源及开发策略》等。 他们的主要做法都是充分利用当地丰富的动植物资源，选取本地最佳的实验材料，设计合适的实验方案，对部分课本实验进行替代或补充，开发出一系列颇具地方特色的校本课程，为我们本课题的开展提供了很好的借鉴价值。 2、对课本实验进行分类：分成探究实验、演示实验、学生实验。 3、文献分析，通过查阅相关的文献资料，参考前人对某个实验的具体做法，找出适合我们的最佳方案。 4、发动学生深入社区调查，寻找可用的实验材料。 5、采用实验法，对找回来的实验材料进行实验，找出最佳方案，并写出“实验的改进与创新”案例。 实施行动： 1、对４册书的实验进行分类 在行动的开始，我们就将七年级上下册、八年级上下册四册书的所有实验都找出来，逐一进行分析、归纳，最后将所有的实验分成三类：探究实验、演示实验、学生实验。具体如下表： 探究实验 演示实验 学生实验 七年级上 ９ ４ ８ 七年级下 ９ ２ ４ 八年级上 ６ １ １ 八年级下 ４ 0 0 2、搜集文献资料 在调查研究当地生物资源的过程中，运用文献分析法能够便利地获取前人的经验，知识的来源准确而又节省时间和费用。在教师的指导下，学生通过上网查找相关的文献资料，并到图书馆借阅了《中学生物学》、《中学生物教学》等相关书籍进行阅读、归纳、整理、共同探讨，搜集了“观察小鱼尾鳍内血液的流动”实验的改进、“探究馒头在口腔中的变化”实验的改进、植物呼吸作用实验的创新设计、 探究“光对鼠妇生活的影响”的实验改进，等等的相关资料。通过查阅这些相关的文献资料，参考前人对某个实验的具体做法，找出适合我们的最佳方案。 3、指导学生深入校园调查，寻找可用的实验材料。实地考察的优点是生动直观地感知被考察的事物和现象，学生能获得深刻持久的印象，这种效果是文献分析法所难以达到的，这种研究方法作为文献分析法的补充，使学生对研究对象既有理性的认识、又有感性的体验。如我们在做“观察叶片的结构”这一实验时，为寻找既能在当地容易找到，观察效果又很理想的材料，指导学生深入校园调查。我们采取的调查方法选线路。在选择具有代表性的线路，深入道路两旁的密林灌丛中。 摄影。沿线用数码相机拍下各种植物的特征，不采集实物样本，以免破坏植物影响生态环境；还观察生境，目的在于了解分布。 查资料。回整理相片，在老师指导下确认植物名称，最后通过查阅书籍、网络资源，查实各种植物所属科名等都有了更充分的了解，增加了同学们不