办学特色研究课题.doc

农村薄弱学校创建和谐学校办学特色的研究 一、 国内外研究述评 八十年代以来，各国基础教育都在为培养二十一世纪的创新人才进行探索，开始了办学特色问题的研究和实践。， 随着教育改革的不断深入，素质教育的全面推进，办出学校特色已经成为我国中小学改革与发展的必然趋势。当前办学的特点表现为“三化”：即办学形式日趋多样化，办学目标日趋多元化，办学机制日趋自主化。不少学校充分发挥本校的优势，选准突破口，以点带面，逐步形成自己的特色，促进了教育质量的提高，促进了学生素质的全面提高和个性的培养与发展。如江苏洋思中学 “没有教不好的学生，让每一个家长都满意”的办学思想和理念，上海闸北八中成功教育的特色。 大量成功经验表明，学校创建特色是增强学校活力，提高教育质量，促进学生生动活泼的发展的重要途径和举措。但在创建特色中存在着下列问题：①重视不够，信心不足，看不到创建特色在实施素质教育中的重要作用；不能正确认识创建特色与提高教学质量的关系。②推进的广度和力度不到位，对本校的校情分析不透，特色创建工作具有一定的盲目性，成效不明显；③创建特色的学校内涵和种类偏于单一，特色层次和品位不够高；④缺乏科学有效的监控和督评机制，不能有效地推进特色建设持续健康地发展。 我国农村薄弱学校仍占相当大的比重，如何从根本上改农村薄弱学校研究必须。①目前农村薄弱学校要办一流的教育事实上是困难的，但不管哪个层次的学校都可以办出自己的特色，提高办学效益。创建办学特色，绝非只是重点学校、示范学校的事，而是每一所学校在进入良性运行之后的必然要求，也是每一所学校自身生存与发展的需要。②优质教育资源并不是教育投入大，学校建设新，硬件条件好，更重要的是教育软环境的优化，学校内涵品质的全面提升。创建特色是在现有办学条件下寻求新突破、谋求新发展的最佳途径，是全面提升学校内涵品质的有力抓手。③农村教育只有形成多种多样的办学特色，才能满足全体学生的全面发展和个性特长持续发展的需要，提高国家教育整体水平才有基本保证。 办学特色是指在一定指导下长期办学实践中逐步形成的的优质的个性风貌。：一是人无我有独特性；二是人有我优优质性；三是人优我的动态性和发展性。办理论依据(1)哲学理论——农村薄弱学校创建办学特色，是共性与个性的统一体。表现为遵循教育方针和教育规律，但又是个性化地贯彻教育方针，在育人活动及提高教育质量上，独辟蹊径，发扬长处和优势，进行科学的办学设计，形成独到的个性化的办学特色。 (2)多元智力理论——农村薄弱学校创建办学特色的目的就是发展每个学生的多元智力。改革以狭隘的知识教育为主，以升学为唯一目标的精英教育，向学生展示多方面的智力领域、并切实贯彻因材施教的原则，确保学生的全面发展和个性的充分展示，适应多元化人才培养的要求(3)校本发展理念——校本发展则是一种重视自身力量和学校自身发展的教育观念。农村薄弱学校创建特色，就是推进校本发展策略，以学校为发展中心，自主办学和自主发展，走出一条有自身特色的学校改革和发展之路。 (4)素质教育理论——《中国教育改革与发展纲要》明确提出：中小学要“办出各自的特色”。农村薄弱学校创建特色就是按照素质教育的规律和特点设计学校发展目标，从素质教育的实践中提炼自身的特色，通过学校特色内容的不断拓展和丰富，使素质教育的内涵更加完善。 (5)科学发展观要求——全面发展教育事业是科学发展观的本质要求，让大众享受公平均等的教育，这是国家的社会主义本质决定的，也是农村教育是“大头”这个特殊的教育国情所决定的。创建办学特色是农村薄弱学校实现教育优质化的必然选择，是在更广层面、更深程度上树立和落实科学的教育发展观。 四、 选题意义 （1）创建办学特色是时代的呼唤 随着社会对教育多样化的需求，培养多层次、多规格人才，走特色发展的道路是农村薄弱学校改变现状的基本路径之一，是实现教育理念的开放化，前瞻化的有益探索和实践。 （2）创建办学特色是教育竞争的客观要求 激烈的教育竞争迫使学校教育重新审视自己生存、发展的策略和走向，农村薄弱学校创建特色，是追求高质量教育的过程，是追求人无我有，人有我优，人优我特的卓越教育的过程。特色就是战斗力，特色就是竞争力。有特色，才有学校的可持续发展。 （3）创建办学特色是薄弱学校自身生存和发展的需要 由于历史的原因，教育的城乡差别，教育的公平问题一直是客观存在的，农村薄弱学校一直处于劣势，如何发挥自身优势，形成办学特色，主动应对挑战，已是薄弱学校能否生存，能否发展的至关重要的课题，也是薄弱学校发展的一个有效突破口。 （4）创建办学特色是实施素质教育的需要 特色办学是素质教育推进过程中提出的要求，通过特色发展，使学校在素质教育的其一方面形成独特的运行机制，取得显著成果，形成强项，以特促全，以特促优，形成优质教育。 研究价值 （1）实用性。农村薄弱