南京市竹山中学推进高效课堂汇报材料.doc

PAGE PAGE 5 南京市竹山中学推进高效课堂汇报材料 南京市竹山中学 鲍家银 中央教科所所长袁振国先生说过：“课堂教学是素质教育的主渠道，也是教育改革的原点。”有什么样的课堂就有什么样的教育，抓住了课堂就抓住了素质教育的“牛鼻子”。当前，许多课堂仍是传统课堂，其特征是讲得太多、痴迷艺术、经验至上、舍本逐末、目中无人、效率低下。试问：这样的课堂如何实现素质教育？因此，必须坚定不移地推进教学方式和学习方式的转变。教师变备教材、备教法为备学生、备学法；变道德说教者为人生引路人；变知识传授者为能力培养者；变课堂的主演为课堂的主导。把课堂还给学生，把时间还给学生，把话语权还给学生，把主演还给学生，真正实现高效课堂。 一、初识高效课堂 夸美纽斯《大教学论》认为：“寻求并找出一种教学的方法，使教员因此可以少教，但是学生可以多学；使学校因此可以少些喧嚣、厌恶和无益的劳苦，多具闲暇、快乐与宁静。”这种教学方法的落实就在高效课堂。但是，怎样的课堂才是高效课堂呢？2007年9月18日，带着困惑和疑问，我们一行二十多人来到了山东杜郎口中学，一天的学习虽然短暂，但我们象挖到宝藏一样兴奋，因为我们找到了传说中的高效课堂。通过两年多的实践，我们对高效课堂有了自己的认识。 1．高效课堂的内涵 高效课堂是通过课堂教学手段，来满足“三大目标”：第一是在效益和效率上追求课堂教学的“高效”，变“接受式”学习为自选“超市式”的主动学习，并注重学习能力的生成；第二，要使课堂作为“主阵地”，主动承载素质教育和新课改的诸多要旨要义，以培养“完人”为目标，真正要让学生在学习中体验到生命的狂欢、成长的幸福，变“苦学”为“乐学”、肯学、会学、学会，实现真正的终身学习；第三，要实现真正的教学相长，满足教师的专业发展要求，帮助其实现职业的幸福和个人成就，让教师真正享受“太阳底下最光辉的职业”带来的尊崇。 2．高效课堂的特征 高效课堂是最接近于理想的课堂教学形式。它以模式驱动，以导学案统领，以小组组织为抓手，以自主、合作、探究为本质，以“三维目标”为目标，以发展学生为方向的一种教育思想体系。高效课堂有如下特征。 （1）三高：高效率、高效益、高效果。 （2）三动：身动、心动、神动。 （3）三量：思维量、信息量、训练量。 （4）三学：肯学、想学、学会。 （5）三特点：立体式、快节奏、大容量。 （6）三转变：轻负担、高质量；低耗时、高效益；轻应试，重能力。 （7）三解放：学生的解放、教师的解放、学校的解放。 3.“271” ?（1）学习内容方面? 20%的知识——自学能会 ?70%的知识——合作学会 ?10%的知识——老师教会? （2）学生组成方面 ?20%学生——优秀学生 ?70%学生——中档学生 ?10%学生——后进学生 （3）时间安排方面? 20%（约10分钟）——教师指导、点拨、答疑? 70%（约30分钟）——学生自学、讨论、展示? ?10%?（约5分钟）——学生总结、巩固、检测 4．介绍学习金字塔 “学习金字塔”是美国学者艾德加·戴尔1946年发现的。美国缅因州国家科学实验室做过类似的研究，他们的金字塔简图如下： 学习金字塔理论告诉我们：不同的学习方法达到的学习效果不同，研究表明在两周之后之后，学生对知识的保持率，从5%—90%不等。 用耳朵听讲授，知识保留5% 用眼去阅读，知识保留10% 视听结合，知识保留20% 用演示的办法，知识保留30% 分组讨论法，知识保留50% 练习操作实践，知识保留75% 向别人讲授相互教，快速使用，知识保留90% 。 二、实践高效课堂 要让低效课堂变成高效课堂，必然要经历“临帖”到“破帖”的过程，“临帖”是量的积累，“破帖”是质的飞跃。 （一）临帖 有人认为，既然“教无定法”，那为什么还要创建模式？其实这是认知上的错误，这是断章取义。这句话的完整表述应该是“教学有法，但无定法，重在得法，贵创新法”。单独抽取出“教无定法”这一句话，会有很强的误导性。就像练习书法，“写无定法”这句话本身并不错，但一个初学者如果简单地理解“写无定法”，便会误入歧途。 从“无法”到“有法”，再到“无定法”，是一个漫长的境界提升的过程。书法家信笔挥毫，龙飞凤舞，写无定法，是因为他走过了一丝不苟、法度谨严的“临帖”过程，走过了博采众长、转益多师的“破帖”的过程，走过了总结提炼、感悟提升的“创造”过程。如果一开始学书法，就信马由缰地随手涂鸦，那是永远也成不了书法家的。“无定法”，不是“没有法”，更不是“不用法”，而是“不拘成法”，可以“灵活地选用不同的教法”。这才是“教无定法”的真正含义。 高效课堂的“临帖”和学习书法的临帖一样，首先要找到一本好的字帖，然后勤奋练习，必然能达到形似的效果。当下国内高效课堂的好帖有许多，我列举其中著名的三种。 1．山东杜郎