南小堡小学课堂教学改革阶段性情况报告.doc

南小堡小学课堂教学改革 阶段性情况报告 年光似鸟翩翩飞，世事如棋局局新。不经意间，新课改实施已经有一段时间了。在课改精神的指导下，在局领导以及中心校的重视和关怀下，在校长的主持和全体教师的共同努力下，我校将课程改革作为学校工作的重中之重，把课改工作渗透于学校各项工作之中，我校的课堂教学改革工作取得了一定的成绩。下面仅就一段时间我校的课堂教学改革情况做简短汇报。 一、课堂教学改革的背景 我校是一所农村小学，现有6个班级，在校生100余人，7名教职工。长期以来，师资力量薄弱，群众满意度较低，一度面临被撤并的窘境。 近几年学校不断加大教改力度，努力促进教师队伍的专业化发展，努力向课堂要质量，学校先后组织教师外出学习取经，并结合学校实际稳步推进教学改革。经过几年的打拼，教学质量稳步提升，由后几名逐步跨入教学先进行列，但被动的局面依然存在。全体教职工充分认识到目前学校的现状，在拼师资、争先进的背后，师生已竭尽全力，但教育发展的空间很小，优分率、巩固率依然没有较大突破；我们认识到只有对课堂教学这一核心问题进行彻底改革，才能杀出一条血路，实现跨越式发展，从而进入更高层次的良性循环，让师生享受学习、享受工作，找到自己的精神家园，共同实现生命价值。 如何达到教学效益的最大化，在教学改革的十字路口，杜郎口中学的教改经验为我们提供了成功的范例，与杜郎口中学相比，该校经过颠覆式课堂改革，改变了教师的教学行为，学生的学习方式，形成了独具特色的“三、三、六”教学模式即立体式、大容量、快节奏；课堂教学以预习、展示、反馈呈现；学生学习通过预习交流、明确目标、分组合作、展示提升、穿插巩固、达标测评形式展开，一种自主、合作、互助获得心灵解放的课堂已深入人心，学生真正成为课堂的主人。反观我们的教学，教师生硬地教，学生被动地学，何谈教育的高质量？ 面对杜郎口，加强课堂教学改革势在必行。首先，要发扬我校教职工团结一致，事业心强，管理经验丰富，能创造性地开展各项工作，大胆创新，锐意进取，积极进行教育科学研究的优势，为杜郎口教改经验的全面实施打一个坚实的基础。其次以“双制”的深入开展为基础，把教师的“导”和学生间的伙伴互助引向深入，也为杜郎口教改经验的实施作铺垫。暑假前，我校已经对杜郎口中学的做法作了初步渗透，效果良好，积累了一定的经验，学校也制订了与之配套的各项评价办法。目前，全体教师对杜郎口中学“三、三、六”的教学模式进行了深入学习，积极参与实践并及时进行反思（目前已经形成反思材料20余份），将杜郎口的经验与我校校情有机结合，努力探索适于我校师生发展的教育教学模式。 二、课堂教学改革的理论指导 新课程理念标准认为，课程不是教材，教学也不是简单的“知识灌输”或是“知识移植”的过程。真正的教学过程，应当是学习主体（学生）和教育主体（教师），包括环境交互作用的过程，这种教学是一种学生主动参与的、尊重学生个性的、参与教学环境中的教学。教师要树立课程意识，要明确课程不仅仅是教材，而是教师、学生、教材、环境四个因素的结合。在这种新理念下，结合我校实际，我们大力开展了课堂教学改革。 三、课堂小学改革的步骤及措施 实施步骤 （一）第一阶段：准备阶段(2009年9月上旬) 1、成立课堂教学改革领导小组，制订实施方案。 2、召开课堂教学改革启动大会。 3、学校组织全体教师学习“新课堂教学改革实施方案”，初步把握其改革目的和要求。 （二）第二阶段：实施阶段(2009年9月中旬至10月) 1、以学科组为单位，以课堂教学改革实践活动为载体，形成学科改革实施方案。 2、组织各学科教研组开展新课堂教学改革的方法、策略、模式的研究，于10月底前初步形成具有学科个性和特色的新课堂教学改革的方法、策略和模式等。在方法上可以是“学习——实践——反思”式的课例研究，或开展新课堂教学改革的课题研究。 3、10月下旬，以班级为单位组织新课堂教学改革研讨会，初步总结各学科前阶段工作成果。 （三）第三阶段：总结交流阶段(2009年11月至12月) 1、对初步构建的模式进行再实践,再研究,并在学校全面推开。 2、各年级互相借班上探索课，继续探索新课堂教学改革的方法、策略、模式等。 3、总结“小学学科新课堂教学改革”的方法、策略、模式，以此引导广大教师开展新课堂教学改革实践活动向纵深发展。 4、形成新课堂教学改革研究论文集。 具体措施： 1、成立由学校校长王翠红任组长,各年级班主任为成员的改革领导小组，全面负责改革方案的实施。 2、抓实校本教研,务实开展课堂教学研讨活动。要按照《中心校校本教研工作制度》要求,扎实开展研究,努力提升学校科研水平。 4、坚持“自修+反思”型校本培训模式,着力提升教师综合素质。以课教学改革为重点，加强对教学小现象、现实真问题的反思研究。通过“发现问题――分析问题――策划活动――实施活动――总