园艺校本课程资源的开发与实践研究.doc

《园艺》 校本课程资源的开发与实践研究 结题报告 一、课题组成员 组长：施琴 成员：施琴 郭芳英 顾海滨 二、研究背景 （一）问题的提出： 根据《基础教育课程改革纲要》的规定：“为保障和促进课程适应不同地区、学校、学生的要求，实行国家、地方和学校三级课程管理。”各自可以根据自己所处的社会、经济发展的具体情况，结合本校的传统和优势、学生的兴趣和需要开发具有地方特色的地方课程和校本课程。”地方课程资源的开发利用已成为我国课程改革面临的一个崭新的课题。课程观要求教师由单一的“消极接受者”变为“接受者与决策者兼而有之”；教师实现如果能加以开发利用，不仅能促进了教师专业发展，也能传承和发展优良传统更好地推进课程改革拟对课程资源进行初步的探  二、研究目标： 本课题的研究目的在于：为开展校本课程的研究提供一定的理论依据及切实可行的操作方案，使课程资源和校本课程的开发利用更为合理和规范。同时也弥补国家课程对地方适应上的不足，提高学生的素养和综合实践能力，为的教育事业做出一些有益的尝试。1、总体目标 通过研究,切实理解新课程的教学理念，领会综合实践活动课程的实质，围绕“园艺文化”课程资源开发应用研究进行综合实践活动课程的设计工作，懂得如何去指导学生开展综合实践活动，让这门课程能有序地开展，为我校的科技特色添砖加瓦。同时，课题研究能进一步优化学校课程结构，培养学生的实践能力，提高学生的综合素质，为学生的学习生活打开另一片天空，使他们能适应二十一世纪的人才要求。 2、具体目标 ① 构建以园艺为基础的校本课程体系探索校本课程开发与实践的有效策略； ②，通过课题研究，引导学生进行探究性学习，寻求培养学生动手能力、实践能力和创新精神的有效途径；学校的工作归根结底就是要为学生服务，为学生的发展服务，校本课程作为三级课程的一级，要与学生的兴趣爱好、发展需求、年龄特点等结合起来，开发的课程易于学生接受，又让学生能在学习的过程中有体验、有收获、有快乐。同时要处理好课程设置与学生兴趣的关系，学生的兴趣是培养出来的，要正确引导学生参 与，在参与过程中，尝试成功的喜悦，才能达到好的效果。课程教授以教师为本????? 承担着课程教授任务的是教师，所以教师在提高校本课程质量方面起着举足轻重的作用，教师的主体参与尤其重要，这就要求在校本课程开发中挖掘教师的资源，发挥教师潜能发挥教师的兴趣爱好与特长老师在课程教授中品尝成功的喜悦，乐于参与、主动参与，课程教授的质量会有大幅度提高。 《中小学科学课程标准》 《中小学美术学科标准》 《基础教育课程改革纲要》 《绿叶生辉》（刘国璋） 七、特别感谢： 在08植物挂牌活动中，得到了区少科站王永芳老师的大力支持，在《叶世界》校本园艺活动手册的编写过程中，得到了区少科站刘国璋老师的热情帮助，在此深表感谢！ 附：师生获奖 08/6 08宝山区水培知识大奖赛 团体第一名 08/12 08上海市中小学生常见植物识别竞赛 优秀组织奖 08/12 沈荧怡《棉花》等同学获得‘植物的一生’花卉摄影比赛金奖两个，银奖2个 09/5 09宝山区中小学科学小论文 团体三等奖 09/5 09宝山区中小学插花比赛，沈荧怡沈馨的《端午情》一等奖 试论就业导向下中职园艺技术专业的课程改革来源：中国论文下载中心????[ 10-10-18 10:14:00 ]????作者：田妹华????编辑：studa090420 ????? - 　　论文关键词：中职；园艺技术专业；课程改革 　　论文摘要：通过对园艺技术专业岗位工作过程的分析，划分其工作领域，进而得出其工作任务与工作行为。中职园艺技术专业课程改革在此基础上，形成蔬菜生产技术、花卉生产技术、果品生产技术、草坪生产技术、食用菌生产技术、园艺产品加工与贮藏技术、植物组织培养技术、插花技艺和园林绿化施工与养护技术九个项目课程。在教学中，要强调培养学生掌握岗位所需要的专业知识、工作技能与工作态度。 　　一、中职园艺技术专业的特点 　　中职园艺技术专业是为了满足社会主义新农村建设需要，培养掌握园艺技术基础理论、知识和技能，能适应园艺生产、运输、加工、营销、服务与管理等一线岗位需要，并具有一定的该专业职业生涯发展能力的中等技术应用型人才。该专业面向的职业岗位主要有蔬菜生产、花卉生产、果品生产、食用菌生产、草坪生产、组培苗生产、园艺产品加工、园林绿化施工与养护、园艺产品营销等。职业资格主要有劳动部的中级果树工、中级花卉工、中级蔬菜工、中级绿化工等。 　　通过三年的系统学习，该专业的毕业生应了解主要园艺作物的种类、品种及生物学特性；理解主要园艺作物的生长发育规律；了解园艺作物常见的病虫害种类、发生规律及防治机理；理解园艺作物产后生理及园艺产品贮藏加工的原理；理解植物组织