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“90后”大学生思想政治教育创新路径探析 　　【摘 要】网络新媒体的发展对“90后”大学生带来了双重影响，导致大学生自主创新能力增强、思考问题能力减弱；“屏?ζ痢苯煌?丰富、“面对面”交流减少；主体性地位提高、学校主导作用减弱。大学生高校思想政治教育必须抓住机遇，提高工作效率，丰富工作内容，开辟新的平台。高校思想政治教育工作应充分利用网络新媒体平台，引导大学生进行自我教育、创新思想政治教育模式、利用网络新媒体育人功能。 　　【关键词】网络新媒体；“90后”大学生；思想政治教育 　　随着我国国民经济水平的快速提升和网络信息技术的迅猛发展，网络新媒体的应用已经深入影响到我国的经济、政治、文化、社会生活等领域。据中国互联网络信息中心发布的第38次《中国互联网络发展状况统计报告》显示，截至2016年6月，我国网民规模达7.10亿，互联网普及率达到51.7%，网民规模连续9年位居全球首位[1]。社会进入网络新媒体时代，在这一时代成长起来的“90后”大学生对于信息技术领域的新生事物更加敏感。他们的思想观念深受市场经济、互联网环境和全球化的影响.其日常学习生活与网络密切相关。信息化潮流带来的一些弊端，也折射到大学生的思想上，如思考问题缺乏深度，探究问题缺乏前瞻性，容易患得患失等。为此，高校要大力发挥网络新媒体的育人功能，塑造贴近学生特质的校园文化，充分调动他们的积极性，引导大学生进行自我教育，有针对性的构建思想政治教育的新平台[2]。 　　一、网络新媒体对 “90后”大学生思政教育工作的双重影响 　　（一）大学生自主创新能力增强、思考问题能力减弱 　　在网络这个开放、平等、包容、自由的平台上，丰富的教育资源、方便快捷的查阅方式，使得“90后”大学生自主学习、自觉学习更加便捷。他们容易在网络交流中产生思想的火花，对信息的获取、分析、判断与运用的能力逐步提高，自主创新意识和探索求知意识显著增强。同时，网络上的各种专业知识库、丰富的共享资源，能满足不同专业、不同层次的大学生的需求，促使他们在思考过程中能够突破传统思维的局限性，创新能力得以显著增加。然而，这种习惯于网络查询带来的便捷性，使得大学生思考问题缺乏深度、一部分大学生越来越依赖网络，认为在网络中可以找到自己想要的一切资源。由于网络资源获取的方式比较简单，使得部分大学生直接盗用网络资源现象滋长，长此以往会使大学生失去独立思考与解决问题的能力，这无疑不利于他们的健康成长与全面发展。 　　（二）大学生“屏对屏”交往丰富、“面对面”交流减少 　　网络新媒体时代，“屏对屏”的交互性弥补了“面对面”交流的时空、地域等局限性，极大地丰富和拓展了“90后”大学生的人际交往方式。一方面，各种通讯工具为大学生虚拟交往提供了便利，借助QQ、微信、微博、飞信、电子邮箱等网络应用，人际交往更方便快捷。在开放的网络平台上，大学生可以尽情的展现自己，宣泄自己，满足了他们张扬个性和表现自我的心理需求，提升了自信心与价值感。另一方面，“90 后”大学生把大部分的时间与精力放在基于网络新媒体的交往上，过度依赖网络交往，减少甚至逃避现实交往，“低头族”越来越多，这样很容易忽略身边的人。在现实生活中，就会出现人际交往困难、体验感差，人际交往能力下降的后果。一些大学生沉溺其中，容易模糊网络和现实的差异，从而造成心理扭曲等问题。 　　（三）大学生主体性地位提高、学校主导作用减弱 　　高校的校园网络是开放的，信息发布与选择也是自由的。当今社会多元化的价值观及纷繁复杂的网络信息冲击着高校校园文化，影响着大学师生的思想，改变着他们的学习生活方式和思维方式。这与传统的主导型价值取向和思想政治教育模式产生了冲突和矛盾，眼界开阔的学生不再像以往那样依赖老师，被动的接受输出与安排，而是主动在网络中寻求信息，自由地在网上向老师咨询、请教、共同探讨自己所关心的问题与话题，将各种观点、信息进行归纳分析，判断与选择。这种方式学生掌握着主动权，再加上网络交往的匿名性与隐蔽性，这使得传统的学校教育的权威地位被打破、被改变，削弱了以往思想政治教育者的主导性地位[3]。 　　二、网络新媒体时代思想政治教育面临的新机遇 　　（一）提高了大学生思想政治教育的工作效率 　　在传统的思想政治教育实践中，信息资源分散且传播速度慢，学生必须集中在同一时间、同一地点、进行同一主题的教育，时间、空间成为制约高校思想政治教育有效性提高的重要因素之一。网络新媒体平台打破了时间和空间的限制，学生可以随时随地接收各类信息。新媒体的出现改变了高校学生工作的实施者与受众群体的主体沟通方式，通过QQ群、微信群等方式，老师面向学生的信息交流由原来的“口头表达”改为“书面表达”，及时、快捷，并可以实现信息全覆盖。新媒体的应用大大提高工作效度，减轻了思想政治教育者的压力。