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小学英语论文英语教学论文：用“心”上好小学英语 摘要：英语是了解世界的一个重要工具。小学阶段的英语教学是从三年级开始的，是在牢固掌握汉语拼音的基础上让小学生能分清声母、韵母、整体认读音节与英文字母的读音区别而进行的，是一项培养兴趣的基础性学科。但随着知识的不断增加和程度的加深，需要记忆和理解的东西越来越多，教师应该注重对小学生学习兴趣和习惯的培养、学习方法的指导和进行深入细致的思想教育工作，否则大部分学生就会越学越吃力，导致学习兴趣减弱，最后丧失学习英语的信心。 关键字：小学 英语教学 兴趣 习惯 孩子天生是活泼好动的，尤其是小学生更是如此。在小学英语教学中如果让孩子们在课堂上也“动”起来，就要抓住学生的“心”。这里所说的“动”是指学生学习时高涨的积极性，所谓“心”是指学生的学习兴趣。只要抓住了学生的“心”，才能让学生“动”起来，积极参与到教学活动中来。 一、树立生活英语的观念 英语是一种交际工具，学了它就是为了进行交际，为了让学生在学习中没有枯燥感，在课堂教学中我充分利用相应的直观教具、动作表演、卡片、挂图、实物，随时随地取材或根据课文内容创设语言环境，并尽量多地使用英语，逐步过渡到用英语进行课堂教学，使学生置身于一个英语的环境中；有意创设的语言环境，形象直观，生动活泼，也有助于学生理解所学英语，引起兴趣。 例如在学习：“how much is it?”一课时，为了避开枯燥的数字练习，我们可以结合实际情况组织学生进行了一个“小小购物节”的活动，通过创设一个买卖东西的情景让课堂变得有声有色、生动有趣，学生充满激情，易理解掌握，这就让学生有了生活处处充满英语的观念，教师也就深深的抓住了学生的“心”。 美的东西总能让人赏心悦目，让人快乐、爱美、求美，也是儿音的基本心理。让学生在学习中欣赏美，享受美，于不知不觉中受到美的熏陶，充分享受学习英语的快乐，这是教师课堂气氛的重要保证，也是小学英语教学的一个重要方面。这就突出的表现在教师的语言运用，情境创设，板书设计等方面。 例如训练“how are you ?”“fine ,thank you.”时，可以使用升降调向学生发问，也可以转换角色进行操练，由于教师注意了语调的变换，设问的丰富多彩，这样学生既学习了新知识，又复习了旧知识，另外，板书设计在小学英语教学中也非常重要，学生往往会模仿教师的字体，所以教师的板书应规范，设计要合理，重点突出，使学生一目了然，恰到好处地运用彩色粉笔简笔画等，增强美感，充分享 三、愚乐于教 古人云：“未见意趣，必不乐学。”可见，兴趣是学生认识的需要，也是学习的强大动力。兴趣是点燃智慧的火花，是克服困难的一种内在的心理因素，是学习知识的动力。学生对他所学的东西一旦有了兴趣，就会不知不倦，越学越爱学。但是兴趣的产生和强化都离不开我们教师的培养和激发，兴趣越浓，注意力越集中，观察也就越细致，反应越清晰，思维、记忆等各种智力活动也最有成效。创造轻松活泼的英语课堂氛围，让学生产生兴趣，激发学习动机，快乐地学习英语。 学生的学习兴趣主要靠教师来培养，兴趣是理智和情感、思想与行为相结合的统一，分为直接兴趣和间接兴趣，刚刚学习英语的小学生对其都有一种好奇心，当他们第一次听到“good morning”、“ how are you?”、“goodbye, li ping”、“hello!” 的时候，很新奇、很感兴趣，都抢着讲，这是一种直接兴趣。作为教师应该想办法来延长这种直接兴趣，所以，每堂课教师都应该坚持使用日常用语，教他们学习简单的对话，鼓励他们大胆的讲英语，对讲的好的学生及时表扬、鼓励，培养他们的自信心，这样就可以激发他们的学习兴趣 小学英语课应该是生动的、有趣的，我们要在教学实践中不断摸索，不断前行，走出一条属于自己的个性教学之路，不断总结优秀的教学经验，为学生的终身学习奠定良好的基础。教学经验告诉我们，教学要遵循一定的教育教学规律，一切从实际出发，针对不同的学生“因材施教”采取适当的教育教学措施，不断提高小学阶段英语的教学质量。这就是说要把小学英语基础教学落到实处，就必须通过多种形式和途径，创造一个好的语言环境，调动小学生学习的积极性，让学生在欢乐和兴趣中学习，使充他们分享受到学习英语的快乐，让学生在“乐”中学，“乐”中练，变苦学为乐学，真正做到“乐而好学”。 参考资料： 1.《怎样对小学英语教材进行适度整合与拓展》方勤 网络资源 2.张承芬：《教育心理学》. 3.陈家麟《学校教育心理学》