红领巾真好说课课件.ppt

梳理 小鸟一会儿（ ），一会儿（ ）。 清晨，林中谁最快乐？ 是可爱的小鸟， 叽叽喳喳，蹦蹦跳跳， 一会儿唱歌，一会儿梳理蓬松的羽毛。 学习第二小节 过渡：你们的快乐感染了小鸟，看！小鸟们飞来了。（放录像） 1、你看到了什么，它们在树林里干什么呢？我们看课文怎么写？ 2、捕捉害虫的鸟称为益鸟，你认识哪些益鸟呢？ 3、出示图片，认识几种益鸟，让学生选其中一种益鸟，加进诗歌，夸夸它。 4、指导朗读，再次注意诗歌的押韵，男女生赛读 （三）、有感情地朗读全文： 配乐合作朗读，分别邀请三个组来当最快乐的小鸟、当最机灵的小鸟、爱鸟的红领巾。 （叶圣陶先生说过：“语言文字的训练最为重要的是训练语感。“根据本文儿童诗的题裁特点，我选择“朗读感悟”作为主线来推进阅读教学的进程，引导学生追根溯源，读中感悟，感受文章语言的押韵美，并通过想象读、竞赛读等多种形式，加强了学生对课文内容和感情的理解和感悟，激发学生对红领巾的敬佩之情。） 此外我还注重找准训练点，通过词语搭配训练，让学生在说话中自然而然地理解并运用了 “蓬松”，通过将益鸟的名字改编进诗歌的形式，培养了学语文用语文的能力） 清晨，林中谁最活跃？ 是机灵的小鸟， 扑棱棱，飞来飞去， 捕捉害虫，保护翠绿的树苗。 * 《“红领巾”真好》第一课时说课 顺昌县实验小学：张秀华 一、依纲扣本说教材 二、精心设计说流程 三、突出重点说板书 说课流程 1、教材分析 《红领巾真好》是人教版实验教材第三册第七组“环保”专题中的一课。它以清新优美的诗歌形式，向我们展示了一幅人与自然和谐相处的画面。全诗采用了拟人的手法，三节都用了自问自答的形式展开叙述,内容贴近儿童生活实际，语言生动活泼，插图形象传神，意境高远。教学时，我将在充分挖掘学生生活经验的基础上，发挥诗歌利于朗读的优势，引导学生入情入境朗读．同时依据省第九届阅读教学观摩课传达的精神，凸显低年级识字写字这个教学重点，扎扎实实学语文． 教学目标： 1、运用学过的识字方法及一些汉字构字原理认识8个生字，会写“领、捉”两个字，理解“蓬松、扑棱棱、崭新”等词语； 2、正确流利有感情地朗读课文，体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。 3、有爱鸟护鸟的意识，感受到做“爱鸟护鸟小卫士”的快乐与自豪 。 教学重点：识字、写字和正确、流利、有感情读课文。 教学难点：通过体会诗歌押韵的特点，快乐朗读，读中感悟鸟儿的活泼可爱，培养爱鸟护鸟的意识。 一、开门见山，导入课题 1、板书课题，齐读 2、观察课题的特点，鼓励学生质疑。 （设计意图：疑问是学习的动力。引导学生从课题入手，质疑问难，有效地抓住了学生的思维特征，同时也渗透了文章的线索和教学活动展开的思路。） 二、初读感知，多元识字 1、借助拼音读课文，注意读准字音，读通句子。 2、小组合作认字。 3、检查认字，随机正音。 4、交流识字方法 。 叽 喳 棱 崭 牌 片 牌 pái 木 新 巢 设计意图：托夫勒有句名言：“未来的文盲不是不识字的人，而是不会学习的人。”此处教学，我抓住生字的特点，运用多元识字法引导学生识字。“叽、喳、蓬、崭、棱、牌、领”等形声字，我让学生运用形声字的表音表义规律来识记，而教学“巢”这个象形字，我借助多媒体课件的演示，让学生感受“巢”的演变史，并由鸟巢扩展到蚁巢、蜂巢。这样的识字教学既培养了学生主动识字的能力，又使枯燥的识字教学变得栩栩如生，有情有趣，激发了学生对汉字的热爱。 三、读中感悟，追根溯源 （一）感受少先队员的行为美 1、汇报交流句子。 2、想象练读：如果你是小鸟，“红领巾”为你们放鸟巢、写木牌，你会怎么夸赞他们？ 3、指导感情朗读,把握押音韵美：出示课件，读读诗歌末尾几行的红字有什么特点，说明：这就是押韵，要把它读响亮，清楚来，才会好听。生感情练读，齐读。 清晨，林中谁来得最早？ 是“红领巾”来放鸟巢。崭新的木牌上写着：“请爱护小鸟！” 小鸟在枝头高唱：“ ‘红领巾’真好！” 幻灯片 20 （二）感受小鸟的机灵可爱 过渡：为什么这些少先队员要保护这些小鸟呢？生自由读第一、二节，汇报交流，板书：可爱机灵） 学习第一小节 1、你从文中哪些语句读出了小鸟的可爱？拿起笔，边读边画吧！ ２、交流“叽叽喳喳、蹦蹦跳跳”感受节奏美 “一会儿唱歌，一会儿梳理蓬松的羽毛”，理解“蓬松”“梳理”． 3、拓展想象：清早起来，小鸟们还会干些什么呢？（课件播放鸟叫声） 用上“一会儿——一会儿——”把两件事连起来说。 4、指导朗读第一小节： 让我们变成这群可爱的小鸟，用你的朗读，把你的快乐告诉身边的每一个人。 5、指名朗读，师生合作读，仍要注意指导读好押韵。 清晨，林中谁最快乐？ 是可爱