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学校核心能力建设 华东师大公共管理学院 刘海波 Haiboliu @ dem.ecnu.edu.cn目 录 一、教育市场与学校竞争 二、学校核心能力的内涵与分类 三、学校核心能力的建设策略 四、校长与学校核心能力 一、教育市场与学校竞争 (一)教育市场的特点 (二)教育市场中的学校类型和生存发展 (三)学校的需求层次 (四) 政府、专家、社会对优秀学校的判断差异 (一)教育市场的特点 整体上的市场化：个体选择下的生源、师资、办学目标 不完全竞争的市场：政府主导下的不公平竞争(资源、政策、收费价格) 可怕的学校分层：强势扩张或无可奈何 学校生命周期示意图 学校的一般属性：学校是一个社会组织 发展状况 ? ? ?  时间 初创期 发展期 成熟期 衰败期（不适应社会） (二)教育市场中的学校类型 以学校声望和学校发展需求分类的凹型、凹凸型、凸型学校 “凹型”、“凹凸型”和“凸型”学校的特点 不同类型学校的机构空间 (三)学校的需求层次 学校的五层次一般性需求论 ：学校正常运行的需求、学校安全的需求、学校与社会交流的需求、学校受到尊重的需求、学校目标实现的需求。 学校的三层次发展需求论：生存的需求、提升的需求、辉煌的需求。 不同类型学校的机构空间 (四) 政府、专家、社会对优秀学校的判断差异 1.政府认可的优秀学校  表 上海市实验性示范性普通高级中学评估标准 1.办学理念和发展规划 2.学校的组织与管理 3.学校环境与学校办学 4.教师队伍教师 5.课程实施 6.学生发展 7.教育改革实验与办学特色 8.学校与社区关系、国际交流与合作 2.专家认可的优秀学校 .美国华盛顿州的高绩效学校标准： ①清晰和共享的焦点 ②对于所有学生的高标准和高期望 ③有效的学校领导 ④高水平的合作和交流 ⑤按照一定标准的课程、教学及评估 ⑥对教与学的经常性监测 ⑦关注专业发展 ⑧支持性学习环境 ⑨高水平的家长和社区参与 从该指标看出，学校应将学校的发展与教育的目标——提供高质量的服务使得学生有好的成就相联系，建立共同愿景，关注教与学的过程，关注师生关系，创造好的内外部环境，共同提高学习效果。  3.社会认可的优秀学校 高升学率，即学校能为学生的未来发展提供最好的保障或机会。例：上海情况 良好的师资。 良好的学习氛围(同学)。 良好的基础设施和设备条件。 缺陷：社会对学校教育过程不太了解，需要关注的还应有学校对学生综合素质特别是非智力性因素的培养。 第二部分 学校核心能力的内涵与分类 一、学校能力与核心能力分类 学校能力，是指学校在教育市场中面向社会提供教育服务和满足社会需求的程度。 学校的能力与学校的实力的关系： 学校的实力更多的是指一种量化的、静态的涵义。 学校的能力涵义更为丰富，是一个动态的概念、整体性和系统性的概念。 按照学校的资源分类 按照学校能力的显形和隐性分类 从学校发展的效果分类 按照能力的业务性分类 学校核心能力的定义 学校的核心能力是根植于一所学校并将学校资源与教育教学过程结合在一起的知识和技能的组合，通过这种能力形成学校满足学生教育需求和实现为社会服务的功能。 核心能力是学校的隐性能力，它决定一所学校与其他学校的根本区别。 因此学校的核心能力是学校为实现其教育服务功能（办学目标）而整合资源所形成的具有内部特性的智力资本，包括关键技能和隐性知识，它是学校决策和创新的源泉，决定着学校的竞争和绩效。 在市场上学校体现出竞争优势。 图 学校核心能力与学校竞争优势 图 二、学校创新能力 学校的创新能力，是指学校根据内部发展的特点和外部环境变化的要求，在学校发展的相关环节和相关领域，能够发现发展的新方向、产生新思路和创造出新成果，应用于教学中，从而推动学校向前发展的能力。 学校创新的领域、方法与技术 学校创新的几种类型  1.发展战略的创新 案例 上海中学创办国际部：发展战略的创新 2.教育思想与教育模式创新 案例 上海市第一师范附属小学的“愉快教育”创新实验 3.教学理念的创新 案例 复旦初级中学的“对话教学”理念的形成 4. 办学模式的创新 5. 学校特色创新 案例 上海市闵行第二中学的科技创新特色选择与发展 ? 6.课程体系和流程创新 7.学生发展的创新 学校创新方法 1.思维创新 创新思维的主要类型。一是整体性思维，二是简单思维，三是转轨思维。 关