拓渠道引资源促发展——引入家长义工，促进小学生第二课堂活动有效开展的实践研究效开展的实践研究.doc

拓渠道 引资源 促发展 ——引入家长义工，促进小学生第二课堂活动有效开展的实践研究 内容摘要：2007年12月14日，杭州市人民政府制定的《杭州市青少年学生第二课堂行动计划》是党和国家义不容辞的职责，是开创国家和民族更加美好未来的战略工程，也是实现亿万家庭的最大希望和切身利益的民心工程。而家长义工的丰富资源正是青少年第二课堂活动的需要。本课题特别从拓展家长义工参与青少年第二课堂的渠道与空间；形成家长义工指导学生第二课堂活动的策略；开发更为广阔的适合学生活动的第二课堂入手进行了实践与研究。有效地指导和丰富了学生的第二课堂活动，同时更促进了学校与家长的沟通与交流，进而形成了家、校、社会的立体教育网络。 关键词：拓渠道 引资源 促发展 家长义工 青少年学生第二课堂 课题研究的缘起 （一）《杭州市青少年学生第二课堂行动计划》的实施。 为进一步加强和改进杭州市青少年学生素质教育和公民道德教育，用好管好各类公益性场馆并使之成为青少年学生第二课堂教育的重要场所，推进青少年学生德智体美全面发展，全面提升杭州市青少年学生生活品质，2007年12月14日，杭州市人民政府特别制定了《杭州市青少年学生第二课堂行动计划》。该计划是落实党中央关于加强未成年人思想道德教育重要精神的必然要求。是党和国家义不容辞的职责，是开创国家和民族更加美好未来的战略工程，也是实现亿万家庭的最大希望和切身利益的民心工程。那么如何落实好该项活动计划，对孩子们的成长有着举足轻重的意义。 （二）家长义工的丰富资源。 1、家长的职业优势及其特征。??? 不同的家长所从事的职业是不同的，家长的职业是认识社会的一扇窗口，给带来了丰富的教育内容，并能为的教育需要提供多种支持和服务。家长从事的职业有多种，如有的家长从事计算机的职业，有的家长从事解放军的职业，有的家长从事营业员的职业等等，。利用家长的职业优势来配合的教育活动能产生倍增效应，使活动生动有趣。家长的个体素质及其个性特征。??? 家长的兴趣、爱好及个性特征本身没有好坏之分，只要合理开发和利用就能取得最佳效果。如有的家长热心助教、出谋划策；有的家长心灵手巧、富于创造；有的家长性格开朗、爱好广泛；有的家长擅长口语表达、组织能力强。这些独特的技能及性格特征也可以看作是家长的一种个体素质，是家长潜在的一种教育资源。因此，利用家长个体素质中的优势资源和的教育教学相配合，同样能取得意想不到的效果。素质教育是一切为了提高人的素质的教育，一切为了提高学生的思想、道德、心理、业务、身体素质的教育。 “协同”一词来自协同学，协同学是由德国著名理论物理学家哈肯（Hakan）创立的一门系统科学的分支理论，它专门从系统演化角度来研究自然界，人类社会各子系统在外界物质、能量、信息作用下产生非线性相互作用而形成协同效应的机理与规律，我们在研究教育系统中应用这一理论，故称协同教育。本课题的研究很大程度上运用到了协同教育理论。 （四）课题研究的基本原则 1、开放性原则：要引入家长义工，知道学生开展第二课堂活动，首先要实现家校的开放，让家长有平台、有渠道、有空间对学生的第二课堂活动进行指导；其次要实现学生与家长、老师与家长关系的开放，从而从根本上解放学生的主体性，在第二课堂活动中开放思考活动的时间、空间，拓展学生的思维。 2、自主性原则：在第二课堂活动过程中，建立“以人为本”的理论导向机制，培养家长义工自主参与、自主指导的能力，从而通过活动指导培养学生的自主探究能力，在此过程中应充分相信家长义工的潜能，确立他们的主体地位，这样才能实现学生第二课堂活动的最大有效性。 3、创造性原则：在第二课堂活动过程中，尤其要尊重家长义工的个性，每一位家长义工都有自己的优势有特长，也有自己独特的个性。因此在第二课堂活动中就应充分发挥家长义工的创造力，这样才能变“分闭——模仿”为“开放——创新”。 实践与探索 建立组织，保证小学生第二课堂活动的有效参与。 家长义工们蕴涵着丰富的教育资源，能为孩子们开展第二课堂提供有效保障。同时我们也能从家长义工们的丰富教育资源中开辟出更为广阔的空间，丰富孩子们的第二课堂活动。但是呈现在我们眼前的现象确是一种拥有与浪费；漠视与无助的焦灼。一方面是家长们拥有丰富的资源，却没有得到重视，就更不用提去开发与运用了；另方面却是家长们对如何参与和指导孩子们第二课堂活动的方法的缺乏与无助。因此我校就如何引人家长资源，健全家长义工组织开展了三个梯度的尝试。 第一梯队：（班级家长义工组织的建立） 人人一双大手套：在启动第二课堂活动之初，学校以“小手牵小手”为倡议，要求每个孩子开展牵手活动。邀请至少一位家长义工作为他开展第二课堂的伙伴及辅导员。这些温暖的大手如同一双温暖的大手套在孩子们参与第二课堂的实践活动中