探讨思维导图在高三化学复习中的应用.doc

PAGE PAGE 1 探讨“思维导图”在高三化学复习中的应用 澄海汇璟中学 李宜 摘要：本文以高三化学的复习为载体进行思维导图在化学教学中的应用探讨。首先，介绍什么是思维导图，如何制作思维导图。并通过举例阐述了思维导图在化学复习中的应用。 （图1—“摘要”思维导图） 关键词：思维导图 高三化学 复习 应用 随着高中教育的普及各校扩大招生规模，导致普通中学的生源下降，学生的总体水平较低，学习积极性不佳；加上高中化学新课程内容多，知识点琐碎，教学课时少的条件下，高三复习课的教学具有一定的难度。因此，在新课程背景下，如何在复习课教学中引导学生理清知识间的逻辑关系、自主建构有机的知识体系、培养学生的思维能力及运用知识的能力，并使各层次的学生都能得到较大的发展呢？即：采取何种教学策略、构建何种复习课教学模式以提高复习教学的效率？笔者尝试，应采用学生喜爱的复习教学模式，才能有效的激发他们的学习兴趣，使其主动参与到教学活动中来。思维导图可作为一种有效的教学模式加以引用。 1.“思维导图”简介 1.1什么是“思维导图”？ “思维导图(Mind Mapping)”是英国著名脑思维学者东尼·博赞（Tony Buzan）在20世纪70年代初期创立的一种新型笔记方法，它以放射性思考为基础，是一个简单、高效、放射性、形象化的思维工具。思维导图也叫“心智／思维地图”(mind map)／“心智／思维工具”(mind tool)[1]。思维导图以视觉化的形式阐明了在知识领域里学习者是怎样使概念之间产生关联的，并且揭示了知识结构的细节变化。思维导图的首要特征是用层级结构的方式或交叉连接方式表示概念之间的关系，运用图文并重的技巧，把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来，把主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接，充分运用左右脑的机能，利用记忆、阅读、思维的规律，协助人们在科学与艺术、逻辑与想象之间平衡发展，从而开启人类大脑的无限潜能。思维导图应用到化学复习教学中他是利用图示的方法来表达化学知识（概念、思想和理论等）之间的本质联系，使隐性的知识显性化、可视化，便于思考、交流和表达。 1.2 如何画“思维导图”？ 　　如何绘制出美观实用的思维导图?我们可以借助于一些软件，如：Inspiration，Mindmanager，Perso-nalbrain，Brainstorm等，用Word也可以绘制出你的作品。不过Tony Buzan先生最为推崇的一种方法也是最简单的方法，即手绘。徒手做导图的步骤是：(1)准备一张较大的纸，把“主题”画在纸的中央，主题可以用关键字和图像来表示。(2)考虑“次主题”，也就是在上一层主题下的延伸。(3)在“次主题”后，罗列更为细节的要点。这个过程要注意的是，不要强迫自己用一定的顺序或结构来罗列要点。任何一个要点出现的时候，尽可以自然地将它用“关键字”的方式表达出来，并把它和最相关的“次主题”连接起来。(4)使用符号、颜色、文字、图画和其它形象表达内容。可用不同颜色, 图案,符号, 数字, 字形大小表示类型、次序图象愈生动活泼愈好，使用容易辨识的符号。本文所有的思维导图都是用Mindmanager制作的。 2“思维导图”的应用 2．1“思维导图”在教师复习教学中的应用 2.1.1 利用“思维导图”，辅助教师 在制定教学计划时，教师利用思维导图，能够对复习内容进行有效的资源整合，促成教师形成整体的观念和在头脑中创造全景图，加强对所学和所教内容的整体把握，而且计划一目了然，使人很容易了解计划具体内容，同时也便于根据教学的实际需要而做出相应的调整。 2.1.2利用“思维导图”辅 传统的教案是一种线性方式，往往感觉跟不上大脑的思维速度，思维被活生生打断，不能捕捉每一个思维灵感。如果在写教案前先做一个思维导图的教学设计，再写教案，两者互为补充，我们的教案就会更加条理清晰、易于他人阅读。例如：在“离子反应”这一节的复习中我先做一个图1的“思维导图”，再写教案时感觉思路非常清晰、流畅。 （图2“离子反应”教学设计思维导图） 2.2“思维导图”在学生化学复习中的应用 2．2．1利用“思维导图”，帮助学生构建化学知识体系 复习课是以巩固、梳理已学的知识和技能为主要任务，并促使知识系统化，提高解决问题能力，使学生从宏观上把握知识的整体结构及其内在规律，提高学生的思维品质和学习能力的一种重要的课型。通过复习课的复习，帮助学生对已经学过的知识重新回顾、综合梳理、结构重组，构建知识体系，形成正确的认知结构。在多年高考复习中，常发现许多学生在第一轮基础知识的复习中游刃有余，但在进入第二轮能力提高复习时就败下阵来，特别是解答许多换了情境的问题时更是一脸茫然，究其原因，教师传统的教学模式，对学生采取反复大量习题训练的学习方式。其结果：学生所