探究杠杆的平衡条件教学设计.ppt

一、教学内容的分析 一、教学内容的分析 一、教学内容的分析 一、教学内容的分析 一、教学内容的分析 二、教学目标的确定 三、教学方法的选择 四、教学过程的设计 四、教学过程的设计 四、教学过程的设计 四、教学过程的设计 四、教学过程的设计 四、教学过程的设计 四、教学过程的设计 四、教学过程的设计 四、教学过程的设计 四、教学过程的设计 四、教学过程的设计 四、教学过程的设计 四、教学过程的设计 结束语 * * 教学内容的分析 一 教学目标的确定 二 教学方法的选择 三 教学过程的设计 四 实际生产、生活中的应用 学生探究能力的培养 滑轮、滑轮组、功等知识 前面章节有关力学知识 《杠杆》 杠杆的平衡条件 1 教材的地位和作用 2 学生的情况及特点 心理 能力 知识 能力层面：初步具有了用控制变量法进行简单探究的能力. 知识层面：做好了知识的铺垫，停留在感性阶段. 心理层面：好奇心强，渴望动手；分析、概括、归纳的能力较弱. 3 教学的重点和难点 在感性认识基础上 ，对问题作出适当猜想、制定合理方案之一思维过程 学生的认知困难 对实验数据的分析、归纳能力 3 教学的重点和难点 讨论动力、动力臂、阻力、阻力臂四个量的变化关系 教学设计的困难 控制两个力臂，研究动力与阻力的关系 控制两个力，研究动力臂与阻力臂的关系 控制一组力与力臂研究另一组力与力臂的关系 常规 教学 我的 思考 3 教学的重点和难点 杠杆的平衡条件 重点 应用控制变量法在探究过程中得出杠杆的平衡条件 难点 理解杠杆的平衡条件 知识与技能 过程与方法 情感态度与价值观 经历探究杠杆平衡条件的过程，进一步认识控制变量的方法，学习分析实验现象、寻找数据间规律、归纳实验结论的一般方法 在分析、处理实验数据和评估交流过程中培养学生严谨的科学态度；在探究实验的过程中培养学生的合作精神 1 教学方法 2 教学手段 教师启发讲授，学生合作探究学习 多媒体投影计算机辅助 1 2 3 4 创设情境、建立模型 提出问题、初步猜想 有效启发，学生实验 应用拓展，归纳小结 1 创设情景、提出问题 本阶段通过引入生活中玩跷跷板的例子，激发学生兴趣，使学生有亲切感，乐于思考想象；从跷跷板中抽象出杠杆模型，有利于学生回顾杠杆及其有关概念，起到承上启下的作用。 o F1 F2 l1 l2 B A 2 提出问题，初步猜想 C B A C 在本阶段的教学中，为使学生充分感受探究问题的发生与发展过程及其基本的探究环节，我设计了利用自制跷跷板演示两个简单实验的内容，引导学生完成对力与力臂关系的定性认识，并为下一步更加科学探究方法的引出做好了必要的铺垫。 2 提出问题，初步猜想 B A B A C B C 明确杠杆平衡概念 认识控制变量方法 感知定性反变关系 对本节课难点的第一次突破 3 有效启发，学生实验 本阶段的教学内容是全课的核心部分。主要是通过教师的讲授和有效引导，配合探究指导卡，使学生完成对实验方案的设计，规范学生的实验操作，并使学生能独立自主的实现对数据的归纳，得出杠杆平衡时各物理量间的定量关系。 讲解实验要求 分组进行实验 归纳定量关系 设计实验方案 3 有效启发，学生实验 得出平衡条件 3 有效启发，学生实验 不变 变化 研究方式 实验器材 原有 改进 3 有效启发，学生实验 学生面临的困难 我所采取的方法 探究指导卡“数”、“形”引导 表格设计时有意强调了某些数据值 利用坐标纸描点处理数据 提出导向式问题 帮助学生确定实验方案 在实验中需要保证哪些量不变 需要获取哪些物理量 如何获取 如何实现多次测量 讲授和演示实验的规范要求 实验操作科学规范 实验前： 调节杠杆水平平衡 利用调零后弹簧测力计测量钩码重力 实验中： 每次实验使杠杆在水平位置平衡 每次实验只用两个力使杠杆平衡 实验进行中不能再调节调节螺母 3 有效启发，学生实验 3 有效启发，学生实验 探究指导卡“数”、“形”引导 表格设计时有意强调了某些数据值 利用坐标纸描点处理数据 提出导向式问题 讲授和演示实验的规范要求 帮助学生确定实验方案 实验操作科学规范 学生面临的困难 我所采取的方法 在实验中需要保证哪些量不变 需要获取哪些物理量 如何获取 如何实现多次测量 实验前： 调节杠杆水平平衡 利用调零后弹簧测力计测量钩码重力 实验中： 每次实验使杠杆在水平位置平衡 每次实验只用两个力使杠杆平衡 开始实验后就不能再调节螺母 对本节课难点的又一次突破 3 有效启发，学生实验 对本节课难点的第三次突破 4 应用拓展，归纳小结 本阶段通过解决实际问题