提高小学数学课堂练习有效性的实践研究.doc

“提高小学数学课堂练习有效性的实践研究”开题报告 文章最后由 张三 2009-01-01 编辑 ? 课堂练习是教师了解学生学习情况，检查自己教学效果及时调控教学的有效手段。小学数学课堂练习对数学课堂教学具有巩固、强化、反馈、提升、发展等重要作用，对我们提高数学教学质量来说起着至关重要的作用。但是综观我校小学数学课堂教学的现状，我们却发现在当前我校的小学数学课堂练习存在着有效性普遍低下的问题。主要有以下几方面： （一）盲目多练 对于小学数学课堂练习，一些教师走入了盲目多练的误区。在这些教师的数学课堂中，练习的安排常常重复单调，杂乱无章的。在练习中，学生既不能领会到数学知识的结构，也不能加深对基本概念法则的理解。 （二）偏重书面练习 在当前的小学数学课堂中，教师提供给学生的数学练习主要是书面练习，而其它形式的练习，如：动手练习、动口练习、社会实践等则很少，其目的就在于帮助学生更好地应付书面的考试。 （三）局限于封闭性的练习 在当前的小学数学课堂中，教师提供给学生的数学课堂练习大多是条件明确，思路单一，结论确定的封闭性习题，那些条件隐蔽，思路开放，灵活多变的习题非常缺乏。 （四）不关注学生之间的差异 在当前的小学数学课堂中，教师提供给学生的数学课堂练习大多是“一刀切”的练习，教师通常不会关注学生之间的差异。对学习基础、接受能力不同、兴趣爱好各异的一个班的学生来说，布置同样质与量的练习势必造成有些人“吃不饱”，有些人又“吃不了”的状况。练习对学生的学习不具备潜在意义。这样的练习无法实现有意义学习，强而为之，只能是机械学习。 （五） 侧重技能训练，忽视思维能力的培养 练习最直接的目的是帮助学生掌握知识，所以在当前的小学数学课堂中，练习常常只是停留在简单模仿与重复上，这就导致了当前很多小学数学课堂练习的作用片面侧重了对学生数学知识、技能的训练，而忽视了对学生思维能力的培养。 我校小学数学课堂教学中练习效益低下的现状直接导致了我校数学学科的教育教学质量一直不高，这在很大程度上制约了我校的进一步发展。为了改变当前小学数学课堂练习效益低下的状况，使我校的小学数学课堂教学更好地实现数学课程标准所规定的教学目标，从而有力地推进我校数学学科教育的更好发展，我们提出了“提高小学数学课堂练习有效性的实践研究”这一课题。 二、本课题研究的实践意义 （一）开展“提高小学数学课堂练习有效性的实践研究”对新课程改革在我校的进一步深化具有重要的意义 新课程改革的关键和最终目的是提高全体学生的全面素质，促进学生的全面发展和终身发展，而这一目的的实现又必须通过高质量的学校教育来达成，必须依托学校有效的学科教学来完成。因此，提高学科教学的实效性是新一轮课程改革的支撑和归结。作为数学学科教学的一个重要环节，小学数学课堂练习的实效性问题直接影响着数学课堂教学的质量。当前我校小学数学课堂练习中的种种问题现象，既不利于我校学生对所学数学知识的消化和巩固，也不利于培养我校学生的数学学习兴趣，甚至还可能造成部分学生厌学的情绪，这对达成我校制定的高效率、高质量的数学教学的目标是极为不利的。因此，我们认为，开展提高小学数学课堂练习有效性的实践研究，从提高我校数学课堂练习的有效性入手，引导我校学生转变数学学习的方式，提高我校学生学习数学的能力，使我校学生的创新精神得到培养，使新课改的精神、理念在我校数学教学中真正落到实处，不仅能够大幅度地提高我校小学数学课堂教学的质量，而且对促进新课程改革在我校的进一步深化也具有重要的意义。 （二）开展“提高小学数学课堂练习有效性的实践研究”对促进我校学生全面、持续、和谐的发展具有重要的实践意义 《数学课程标准》指出：“义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性，使数学教育面向全体学生，实现：人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。” 因此，在以学生发展为本，实施素质教育，深化改革的今天，改变教学方法，转变学生学习方式，优化数学教学，不仅要考虑教学目标、研究教材、分析学生的学力、发展水平、个体差异、改革课堂教学，还必须优化数学课堂练习，使数学课堂练习的质和量体现新课改精神，从而使学生在有效的数学课堂练习中更主动地参与课堂学习，更和谐地可持续发展。所以，我们认为，开展提高小学数学课堂练习有效性的实践研究，不仅可以逐步提高我校学生的学习兴趣、发挥他们学习数学的主动性、自主性、积极性；而且可以减轻我校学生数学学习上过重的、不适当的心理负担和恐惧心理；同时，还可以通过改变数学课堂练习的组织形式和呈现方式，使我校学生更富有个性地学习，在丰富多彩的作业内容和形式中获得全面、持续、和谐的发展。 （三）开展“提高小学数学课堂练习有效性的实践研究”对促进我校教师专业化成长具有重要的意义 教师是教学的主导者，开展提高小学数