改变农村小学生作业拖拉现象的有效策略研究象的有效策略研究.doc

摘要：在小学教育中，对学生及时作业习惯的培养是非常必需的，作业的完成是学习过程中重要的一环。而在现今的农村小学生中，却有不少的学生作业拖拉，没能养成良好的作业习惯，导致学业失败。通过调查分析，我们发现造成学生拖拉现状有教师方面的原因：如课堂教学不扎实，在管理上有疏漏，方法欠缺,布置作业时学科间不平衡，作业总量超标，作业批改不及时，给学生创造了机会等；也有学生方面的原因：基础知识差、基本能力弱，个性差异，学习惰性，学科偏向，家庭监督缺失等。在研究过程中，为了突破“作业拖拉学生”行为矫正这一难点问题。我们从农村小学生实际出发，从各科教学实际出发，理论联系实际，通过设立导师模式进行个案研究，又坚持不懈地让学生在班集体的教育中成长，积极寻求探索了一些有效的教育教学策略：教师应走近学生，建立良好师生关系；教师应因材施教，采用正确教导方式；教师应抓住机会，适时进行正面评价；教师应课堂为本，精讲精练；教师应努力创新，突破传统作业形式；教师应强化训练，奖罚分明；教师应有效结对，及时帮助和督促；教师应加强家校联系，形成较为健全的教育网络。 关键词： 农村 作业拖拉 分析 对策 一、课题的源起 (一)农村小学生作业拖拉的现实情况令人堪忧 我校地处农村，学生来自12个自然村，班级中近一半是外来务工子女，许多家长忙于工作，疏于对学生的指导，整体素质不高，加上目前独生子女占多数，学生周边环境较复杂，严重弱化学校的教育效果。 班级里，总会有一些学生没有养成良好的作业习惯，做作业拖拉，不能按时认真完成。每天早上要交回家作业时，总是有一部分同学交不出来。课堂作业是也这样，要花费很多的工夫盯着他们。开学初，也总有部分同学没有按时完成寒假作业；开学后，每天班级里都有那么一两个人甚至五六个因不按时完成作业，在课间甚至在午间休息时请学生在讲台前或办公室完成作业。长此下去，既不利于学生及时复习巩固所学知识，也不利于学生养成良好的学习习惯。 现象一：每次下课，也总能看见我们的空课老师匆匆忙忙奔向教室，手里紧紧地拽着一本本子，记录着没有及时上缴作业的学生名字，然后就如警察般地逐个追讨。交来一本，勾掉一个名字。学生再无可乘之机，只得乖乖放弃玩耍，补做作业。如此折腾，明天继续，循环反复，真正有点皇帝不急急太监的味道。 现象二：午间或是课间，有时也是在语数英课时外，教师办公室里，除了在办公的教师外，在教师办公桌的案头还围着一个或几个学生，他们在或紧或慢地写着、算着。学校办公室前走廊站着几个或是一排或大或小的学生，他们嘴里念叨着；或者是几个孩子扒在走廊边沿上抄着什么。走近端详就会发现，他们是在写作业、背课文（不仅是语文，也有英语），他们的作业没有完成，在补做。 现象三：教师办公室一位教师正打电话给家长诉说这几天孩子作业没完成……或正在面对面的交流，家长有点无可奈何，“我们很忙，根本管不上，问他说做好了……” 旁边有时还会多一位听众，那就是没有完成作业的孩子（学生），他们在一系列回答之后，得到的是家长的无奈——“我们的话不听的，什么方法都用了，你们老师多费心了……”或是家长的呵斥，甚至打骂。 （二）良好作业习惯的形成可让学生受益终生 我们知道小学阶段学习是人一生中最基础的学习，学生能否及时认真完成作业，不仅影响儿童整个小学阶段的学习，而且将会影响其一生的学习。及时完成作业习惯的形成，对于成人来说，常通过有意的自我控制和努力，自觉地实现。对于儿童，由于其自觉性不强，自控意识和能力较低，要依靠外界力量，主要是通过教育培养方可达到目的。因此，在小学教育中，对学生及时作业习惯的培养是非常重要、非常必需的。 著名教育家叶圣陶先生说：“什么是教育，简单一句话，就是要养成良好的习惯。”。英国哲学家艾蒙斯说：习惯要不是最好的仆人，便是最坏的主人。因为健康来自于好的生活习惯，疾病来自于不好的生活习惯。习惯有好有坏，好习惯会使人获得成功和幸福，坏习惯会导致人生的失败与不幸。所以，教育的最根本目的是要培养学生良好的习惯，教会学生如何做人。因此，教书育人，最首要的不是教书，即不是要教学生学到多少知识，而是要培养一个好的习惯。 诸如良好的听课习惯，作业习惯等等。 作业的完成是学习过程中重要的一环，作业既是反馈、调控教学过程的实践活动，也是在教师的指导下，由学生独立运用和亲自体验知识、技能的教育过程。通过作业教学，使学生巩固、内化学得的知识技能，充分发挥师生双方的主观能动性，自然产生新的学习欲望。因此，从所有学科的第一课时开始，就应该根据教学条件、学习情况、课本、教师所用教学法体系以及所依据的教学理论，有计划地、持续培养学生按时完成作业的学习习惯。 二、课题的界说 作业拖拉是指学生做作业迟缓，没有或部分完成老师布置的课内外各项作业。有效策略研究就是在调查分析学生作业拖拉的原因的基础上，采取各种办法，