教学设计 教学课件 “信息获取的一般过程”教学设计.doc

教科版《信息技术基础》 2.1信息获取的一般过程 教学设计 洪泽县第二中学 陈德燕 一、教材分析在第一堂课上，学生掌握了信息的概念及其特征。学生是生活世界中的一个真实的人，他们有必要了解信息的来源。既然信息存在于我们生活之中，我们就要掌握获取信息的过程，用它为我们的学习、生活、工作和生产服务。本案例将从简单的生活例子入手，利用流程图表达信息获取的每一个步骤，认真分析选择信息来源与确定信息获取方法，在此基础上对具体的信息获取活动进行设计和优化。二、学生分析在学生成长的世界中，有许多信息就生存在他们的身边，如：报纸、广播、电视、计算机网络的各种信息，但是他们不懂得利用生活的信息为个人的学习生活服务，看报纸时，只看文字，不认真思考该段文字所包涵的信息，闭上眼睛就忘记了。因此，本案例设计要求学生从一个全面宏观角度把握信息获取的过程，能正确划分信息获取阶段，尝试客观地分析信息的需求，宽视野地筛选信息源，务实而有效地规划信息获取的具体方案，在实际获取信息的过程中，不断努力优化信息获取的方案。三、教学目标　　 四、教学重点、难点分析及处理思路教学重点：信息获取过程的分析和信息获取方案的确定。本案例设计刚开始引入课文中杨叔如何打到猪菜，用流程图表示信息获取的过程；讲解文中刘蕾获取天气信息的流程图然后从两个例子总结出信息获取的一般过程流程图。教学难点：简单识记知识，设计和优化具体的信息获取活动。教师帮助学生剖析信息获取的各个节，学生在此环节上简单识记四种信息源的例子、优点和缺点，然后教师针对此环节的内容出道题，以加深学生对知识的记忆力。最后布置作业：画出课本第1页李峥获取奥运知识的流程图。五、教学过程复习旧知识师：同学们，第一节课我们学习了信息及其特征，什么是信息？、信息有哪些特征？，我们回忆一下。生1：老师，信息是用符号、文字、数字、图像、声音、情景、表情、状态等方式传递的内容。师：回答非常好。大家都知道啤酒与尿布的故事吧，它为决策提供了依据，那么什么是依据？生（齐）：计算机里面的数据。师：对，是数据。如果你是一个商店的老板，能否从一些数据中做出重大的决策？生：摇头。师：这个老板之所以能做出重大决策，是因为他掌握了获取信息的方法。现在翻开课本第1页，看一下第一个例子。导入新课师：这则资料主要说“杨叔打猪菜”的过程。他从来没养过猪，不认识猪菜，但他在打猪菜时，也把猪赶出来劳动锻炼，没想到收获十分丰富。现在请同学们看上屏幕。生：看电脑屏幕。电脑屏幕：展示杨叔打猪菜的过程。　　 师：既然杨叔没有养过猪，按道理他应去问养猪的人，也许他们认识猪菜。假如那一天养猪人不在家，杨叔叔能否等养猪人回来才去割猪菜？生（齐）：不能，猪会饿的。生：老师，你的意思是为了打到猪菜，我们应抛弃第一种想法（问养猪的人），继续打另外一个办法，对不对？师（惊讶）：是呀！你回答很好，你能为老师继续分析吗？生（站起来）：可以。同学们，你们注意到没有？在第一、二个想法之前有一个不合适字样，是告诉我们这两种方法必须抛弃。第三种方法是必行方案。瞧，杨叔多聪明，猪吃什么，就打什么，接下来是赶出来劳动锻炼，猪饿了就要吃它喜欢的饲料，杨叔抓准时机割猪菜，最后在两个小时内超额完成任务。师：谢谢这位同学！让我们鼓掌表示感谢人的精彩讲解。生（齐）：鼓掌。 师：根据获取天气的过程，我们能不能得出信息获取的一般过程呢？ 生：可以。 学生讨论得出信息获取的一般过程。 根据上面两个例子，得出信息获取的一般过程 （四）深入剖析，知识探究 1．确定信息需求，包括时间范围（When）、地点范围(Where)、地域范围(What)。 即：获取什么时间什么地方的什么样的信息 2．分析信息来源 信息来源的分类 （1）文献型信息源：报纸、期刊、公文、报表、图书、辞典、论文、专刊 （2）口头型信息源：通过交谈、聊天、授课、讨论等方式进行口头相传的信息 （3）电子型信息源：广播、电视、电话、因特网 （4）实物型信息源：运动会、动物园、销售市场、各类公共场所 生：现场观察法、问卷调查法、访谈法、检索法（卡片式、计算机）、阅读法、视听法 4．评价信息 师：评价下面信息的真伪 （1）网上关于二手电脑的价格信息，分析其可信度。 （2）一天，你的手机接到一条信息：恭喜您，我们香港某公司推出了手机抽奖业务，您中奖了，总共10万元。联系电话：133********分析其真实性。 （3）老师念一则通知：为丰富同学们的业余生活，学校决定将组织同学们免费去济南植物园考察植被资源，有意参加的同学请在通知下发当日到教导处报名。 生讨论，给出回答 师总结： （1）以先前所确定的信息需求为依据，对获取的信息进行评价。 （2）如不符合我们的需求就要重新做调整。 （五）课堂练习 师：我们掌握了四种信息源，就来做一些题。李峥为了获取奥运知识