教育实习调查报告中学生在校心理适应能力的诊断.doc

教育实习调查报告 调查题目：《中学生在校心理适应能力的诊断》 调查时间：2007年1月1日生科院 04生本(2)班 劳同深 2004574213 2007-11-一、调查的目的： 心理适应能力是指个体在与周围环境及其他人相互作用、相互影响的互动过程中，以一定的行为反作用于环境而获得身心平衡的一种心理能力。良好的心理适应能力是个体身心健康的重要表现。学生在校心理适应能力是学生能顺利适应学校环境，实现个体社会化，形成健康人格，培养良好的生活、学习习惯，保持身心健康，取得学业成功的基本条件之一。 现今，由于家庭教育、学校教育过于单一化、片面化、功利化，造成了许多中学生，特别是一年级学生心理适应能力多痛苦、烦恼。我们知道，从小学升入初中，从初中升入高中，是学生人生的一个转折期，营造六年（三年）之久的师生、同学关系，要被彻底打乱，进行重新组合和调整；学生跨入的不再是熟悉的校园环境，小学、初中和高中的教育方式、学习方式、学习内容等方面都是大相径庭；学生将面对新的人际关系、陌生的学习生活环境…… 从发展的角度看，不同年龄阶段的人将面临不同的适应任务。中学生的主要生活和活动场所是学校，对学习活动和学校生活的适应是其主要的发展任务，适应的结果对中学生的自我意识和自尊水平以及日后的发展均有重要影响。根据心理卫生的基本原理，对生活的有效适应是维持心理健康的前提，也是衡量心理健康的重要标准之一。或者说，对生活的适应本身就是心理健康的构成要素之一 。 为进一步了解中大学学生在校心理适应能力情况，特别是初一、高一和大一学生的心理适应能力，我们在几个不同地区几所学校分别对初一年级、高一年级和大学一年级的学生进行了一次“中学生在校心理适应能力的诊断” 问卷调查。 二、调查的对象与方法： 我们五个人分别以东莞市（沙田中学高一、沙田广荣中学初一）、佛山市（高明区四中高一）、台山市（鹏权中学高一）和湛江市（赤坎区振兴中学高一、初一）等四个不同地区五所学校的学生为对象。接受调查问卷的学生约700名，具有一定的代表性。为确保调查的准确性，调查对象既包括重点中学，又包括非重点中学，既包括来自经济发达地区的学生，又包括来自经济一般地区的学生，同时力求保证调查的男女比例均衡。 调查的方法主要是采取调查问卷的形式，为了保证调查问卷情况的真实性，每个学生只写上班级和性别，不写姓名，以免显示学生自己的适应能力差等因素而使自尊心等受到伤害。我们共发放问卷700份，有效回收问卷661份，回收的问卷有效率94.4%。问卷共有20个小题，在内容上涉及中大学生的学习、人际交往、日常生活等方式，涉及面较广，具有一定的普遍性，井且，此量表建立了诊断标准，把中学生在校心理适应能力分为很强、良好、一般、较差、很差五等， 因此，具有很强的操作性、针对性。调查数据用Excel软件进行统计处理，结果保留了两位小数点。 三、调查结果及分析： 调查结果统计显示：一年级中学生在校心理适应能力总体上趋向较差，令人担忧。根据调查对象的得分以及问卷的诊断标准，我们把中学生在校心理适应能力分为五等，具体为： 一等：36～40分社会适应能力很强。能很快地适应新的学习、生活环境，与人交往轻松、大方，给人的印象极好，无论进入什么样的环境，都能应付自如，左右逢源。在调查对象中，有31名这样的学生，占调查总人数的3.78%。 二等：30～34分社会适应能力良好。这类学生能较快适应新的学习、生活环境，能较圆满地解决自己与周围环境、周围人在相互交往中出现的问题。在调查对象中，有56名这样的学生，占调查总人数的6.81%。 三等：18～28分社会适应能力一般。当进入一个新的环境，经过一段时间的努力，基本上能适应。在调查对象中，有226名这样的学生，占调查总人数的24.81%。 四等：6～16分社会适应能力较差，依赖于较好的学习、生活环境，一旦遇到困难则易杞人忧天甚至消沉。在调查对象中有269名这样的学生，占调查总人数的36.31%。 五等：5分以下社会适应能力很差，在各种新环境中，即使经过一段相当长时间的努力，也不一定能够适应，常常困惑到与周围事物格格不入而十分苦闷。在与他人的交往中，总显得拘谨，羞怯，手足无措。在调查对象中，有223名这样的学生，占调查总人数的28.29%。从上述可见 一年级学生中有三分之二(64.60%)的人心理适应能力差，只有不到三分之一(35.40%)的学生心理适应能力在一般之上。一年级学生的心理适应能力主要表现为一般、较差和很差的水平，特别明显。具体情况见表(一) 表(一)：一年级“中学生在校心理适应能力”调查基本情况表 等级 很强 良好 一般 较差 很差 合计 人数 25 45 164 240 187 661 占总人数的百分比 3.78%