新课标　青岛版小学数学六年级上册《百分数的认识》教学实践与反思.doc

新课标　青岛版小学数学六年级上册《百分数的认识》教学实践与反思 教学内容：青岛版《义务教育课程标准试验教科书·数学》六年级上册第101～102页窗1。 教学目标： 1.使学生经历百分数产生的过程，体会百分数在统计过程中的优越性，区分百分数与分数之间的异同，深入理解百分数的意义。 2.使学生经历信息收集、处理与分析的过程，培养学生分析、比较、综合概括的能力。 3.使学生感受数学与生活的密切联系，激发学生学习兴趣，体会成功，促进学生发展。 设计理念： 本节课是以学生的基本生活经验为起点，以研究本班近视情况为主要情境，使学生经历百分数产生的过程，体会百分数运用的优越性。借助“倒饮料”环节，使学生体会果蔬汁含量不变，从而更为深刻地理解百分数“仅表示两数之间的关系”这一本质含义。本节课的设计既考虑到教学内容的特点，又考虑到学生的实际情况，借助学生已有的生活经验，注重学生知识的生成与能力的培养，同时也为学生后续学习“百分数与分数、小数互化”奠定了基础。百分数的读法与写法虽然是本节课的教学目标之一，但考虑到学生已有的生活经验，在本节课中并未浓墨重彩地进行讲解，而是在交流百分数环节中解决了读法教学，在认识百分数的含义中解决了写法的教学。充分体现了“以学定教”的教学理念。 教学准备：学生提前搜集生活中含有百分数的物品，每个小组准备一台计算器。 教学过程： 一、初步交流，感受百分数的意义 师：同学们，昨天大家已经搜集了生活中含有百分数的物品。谁来说说你都是从哪些物品中找到了百分数？ 生1：我是从饮料瓶的商标中找到的。 生2：我是从小食品袋上找到的。 生3：我是从报纸上见到的。 生4：我是从衣服标签中找到的。 …… 师：听完介绍，你有什么感受？ 生：百分数在我们生活中可真多，无处不在。 师：你知道所找到的百分数表示什么意思吗？ 生1：我认为这里的“柠檬汁12%”表示把整瓶饮料平均分成100份，柠檬汁占了12份。 生2：我认为“酒精度56%表示酒精占整瓶酒的一百分之五十六”。 生3：我认为这里的“80%棉”表示整件衣服成分有100份的话，棉占其中的80份。 师：看来同学们对百分数已经有了自己的理解，那么百分数到底表示什么意思呢？人们为什么如此喜欢使用百分数呢？这节课，我们就一起来研究一下百分数。（板书课题：百分数的认识） ［设计意图：由于百分数在生活中的应用十分广泛，学生在生活中就对其有了一定的了解。通过课前收集、课上交流生活中的百分数，了解了学生的知识水平，并以此为教学起点，让学生充分感受数学与生活的密切联系。］ 二、合作探究，体会百分数产生过程 1.创设情境，体会研究必要性 师：前几天，隋老师在报纸上看到这样一组信息。（出示课件） 看完这组信息，你有什么感想？ 生1：我觉得我们国家小学生的近视情况太严重了。 生2： 我们应该注意保护眼睛了。 师：是啊，我国小学生的近视问题已经不容忽视了。那咱班的近视情况怎么样？要不这样，咱们来个现场统计可以吗？来，请眼睛近视的同学举手。 学生举手，数数，汇报。 师：（板书9人）隋老师在此之前，对我教的二班也做了一次统计，我们班的近视人数是8人。（板书8人）哎？你们班近视的有9人，而我们班只有8人，看来，你们班的近视情况更严重一些！是不是这样？ 生：不一定。因为并不知道两个班的总人数是多少。 师：也就是说要看两个班的近视情况，只比较近视人数行不行？那在什么情况下可以呢？ 生：在两个班的总人数相同的情况下可以。 师：那告诉我，咱班一共有多少人？ 生：31人。 师：（板书31）可是，我们班只有26人。现在总人数不一样，那该怎么比较呢？下面请大家以小组为单位研究一下这个问题。注意：组长把你们的研究思路写在报告单上，如果需要，可以使用计算器。 ［设计意图：以小学生的近视情况为背景进行教学设计，贴近学生，有利于学生积极投入问题的解决中。现场进行统计，数据更加真实，具有冲击力，更加有利于师生间的互动与知识的生成。以目前我国小学生的近视情况为背景，以比较“哪个班的近视情况更为严重”为“导火索”，点燃学生探究的欲望。经历由比较“绝对数”到比较“相对数”的转变，为后面体会百分数的含义与优越性奠定了方法上的基础。］ 2.研究汇报，感受百分数的优越性 师：现在到了展示大家集体智慧的时候了，哪个组先来汇报一下你们的想法？ 组1：我们是先求出两个班近视人数占总人数的几分之几，然后把和进行通分比较，最后的结论是二班的近视情况更为严重一些。大家同意吗？ 组2：（质疑）如果我们需要比较10个班的近视情况呢？通分是不是也太麻烦了？ 师：那你们有什么简便方法吗？ 组2：我们是利用计算器直接计算出小数，再进行比较的。10÷31≈0.32 ，9÷26≈0.35。因为0.35大于0.32，所以二班的近视情况更为严重。 师：相比刚才的方法，大家感觉这种方法怎