课标分解培训.PPTVIP

第二步 确定关键词 1.使学生经历多位数乘一位数的计算过程，学会多位数乘一位数的计算方法。 2.使学生能够结合具体情境进行乘法估算，并说明估算的思路。 3.使学生能够运用所学的知识解决日常生活中的简单问题。 第三步 分解知识 关键词： 1.使学生经历多位数乘一位数的计算过程，学会多位数乘一位数的计算方法。 2.使学生能够结合具体情境进行乘法估算，并说明估算的思路。 3.使学生能够运用所学的知识解决日常生活中的简单问题。 分解： “多位数”可以分解为：两位数和三位数。 “计算过程”可以分解为：摆小棒，画图，拆数，列竖式等。 “计算方法”可以分解为：竖式的书写格式，乘的顺序，进位方法，积的定位等。 “简单问题”可以分解为：一步乘法，两步乘加或乘减 第四步 分解认知行为 关键词： 1.使学生经历多位数乘一位数的计算过程，学会多位数乘一位数的计算方法。 2.使学生能够结合具体情境进行乘法估算，并说明估算的思路。 3.使学生能够运用所学的知识解决日常生活中的简单问题。 分解： “经历”可以分解为：想一想，摆一摆，算一算，说一说，比一比，体会，发现等。 “解决”可以分解为：会依据情境提出数学问题，会解答置于现实情境中的乘法问题。 依据三：教学内容 本节课在教材中所处的位置、主要内容、地位及重难点 。 教学内容： 本节课是人教版义务教育课程标准实验教材三年级上册第六单元《多位数乘一位数》的第二节《笔算乘法》的例1。例1是教学不进位乘法，教材首先创设了一个问题情境，由此提出数学问题，然后通过学生独立试做、交流各自算法、共同研讨等方式，使学生经历不同算法，感受算理的形成过程，从而探寻出每一位上的积都不满十的任意两、三位数乘一位数的计算方法，并引出乘法竖式的书写格式。本课时是笔算乘法的开始，是乘法计算的基础。因此，本节课的教学重点是：经历不同算法，掌握用竖式计算不进位的一位数乘两三位数的方法。教学难点是：感受、内化算理。 依据四：学情 学生的已有知识、已有经验及教学的外部条件 。 学情： 学生在二年级已经熟练地掌握了表内乘法，能够正确地口算100以内加减法，在本单元第一小节已学会口算整十、整百乘一位数，这些都是学习本节课的知识基础。同时，学生经过两年多的学习，已经初步具备了独立思考、动手操作、表达交流、分析总结的能力，本节课可以充分利用学生的这些知识和经验，通过尝试交流不同算法，概括出较优算法。 ●教学目标的陈述 ▲陈述的要求： 第一，目标指向是学生通过学习之后的预期的结果，因此行为主体必须是学生。 第二，目标的陈述主要是为了便于后续的评价行为，因此行为动词尽可能要清晰、可把握，而不能含糊其辞，否则无法规定教学的正确方向。 ▲陈述的要求： 第三，单靠行为动词无法将目标清晰地表达出来时，需要一些附加的限制条件，如学习情景、工具、时间、空间等的规定。 第四，目标指向全体学生而不是个体学生，目标的表现程度应是最低要求，而不是最高要求，它只是说明目标所指向的这一群学生最起码达到的标准，它不代表所有学生真正获得的真实的教育结果，前者只是后者的一个部分。 ▲陈述的内容： 依据教学核心内容和学情，从分解后的课程标准和单元目标相关内容中选择。 教学目标： 1.会结合具体情境进行乘法估算，并会说出估算的方法。 2.会用摆小棒、画图、连加、拆数等方法独立试做例题，并在组内和全班交流自己的算法，体验方法的多样化，会识别算法的优劣，会选择适合自己的较优算法，经历、感受算理的形成过程。 3.在老师引导示范的基础上，会书写乘法竖式，会用一位数因数分别乘两三位因数的每一位数，并把积写在相应的位置，会说出竖式每一步计算的含义。 4.会依据问题情境提出乘法计算问题，体会乘法计算不是孤立存在的；会用一步乘法或加法解答置于现实情境中的问题，感受数学知识与现实生活的密切联系。 ■ 评价设计 针对教学目标制定评价方法，评价方法一般采用课中提问、观察及评价样题等 评价设计 1.通过提问检测目标1。 2.通过观察、展示小组讨论结果来检测目标2。 3.通过评价样题检测目标3、4。 * 新郑市教体局 基础教育教研室 司瑞红 2010年8月 分解课程标准 追求有效教学 ——小学数学课程标准分解的策略和方法 今天与大家交流的内容 一、回答几个问题 何谓分解课标 为什么要分解课标 二、厘清几个概念 课程标准 教学目的 教学目标 三、课标分解的策略和方法 问题一