谈增进亲子关系与沟通魏丽敏.pptVIP

談增進親子關係與溝通 ? 魏麗敏 貳、現代父母真難為 剛生出來 聽不懂 等懂事ㄌ 又講不聽 終於長大ㄌ 反而要你聽他的 真是 難為啊 紀伯倫在『預言家』中說道 　 你的孩子並非真正是你的孩子。 他們是生命可望獲得延續下的產物。 他們透過你而來，但非從你而來， 雖然他們和你共同生活，但卻不屬於你。 你可以把愛給他們，但別灌輸思想給他們， 因為他們有自己的想法﹍ 你大可以努力讓自己像他們，但別設法讓他們像你。 因為生命不會倒退，也不會停滯在昨日。 孩子輔導需求: Bound up Energy A:促動的事件 --- B:信念 ----- C:情緒反應 (Activating Events) (Beliefs) (Emotional Consequence) ↑ D:駁斥 (Disputing) ↓ E:效果 (Effect) ↓ F:新的情感 (New Feeling) REBT的人格結構圖 參、寵壞孩子的方法 1.? 有求必應 2.? 他出口成“髒”你一笑置之 3.? 從不訓練他精神獨立 4.? 從不告訴他你錯了 5.? 替他收拾所有弄亂的東西 6.? 毫不限制他的讀物 7.? 常常當著孩子的面吵架 8.? 當他的搖錢樹 9.? 滿足他所有的口腹之慾 10? 永遠替他撐腰 11.? 我就是拿他沒辦法 12. 老是替他擦屁股 成功父母之六Q IQ(Intelligence Quotient) EQ(Emotional Quotient) SQ(Smiling Quotient) CQ(Creativity Quotient) MQ(Moral Quotient) LQ(Learning Quotient) ?肆、孩子正確教育與輔導原則 一、明確指導與描述孩子行為。 二、精確評量與紀錄孩子行為。 三、親子共同討論。 四、言行前後一致。 五、注重孩子的積極面。 有效學習的方法 一、概覽法 二、嘗試回憶法 三、諧音法 四、位置記憶法 五、演繹法：即舉一反三，逐漸由相關事物類推到其他事物，由小而大，由少而多，逐次推演使學習更廣泛。 六、歸納法：如要記憶二、三十項事物較難記住時，將之分類為物品類、抽象類或相關事物再記憶可收事半功倍之效。 ?七、心象記憶法（mental imagery） 八、腦力激盪（brainstorming） 九、多重感官訓練 佛那德（Fornald）提出VAKT法教導學生運用多重感官學習效果，V即視覺，A即聽覺，K為運動覺，T為觸覺，例如教師先讓學生說故事給教師聽，然後老師把故事中的單字寫出來，當作學生閱讀材料；在學習單字時，學生首先看字（視覺），再聽教師唸這個字（聽覺），最後用觸寫這個字（運動覺和觸覺）。 十、後設認知訓練 Beyer（1987）提出後設認知 的運思內涵，即計畫、監控 及評估三大要項，透過計劃 策略陳述目標、運思執行、導引運思、辨識障礙並加以克服、預測結果等過程完成構思，再運用監控策略保持目標、個人位置、達成次級目標，並再作效果判斷等，可達成後設認知的策略運思過程，以增進學生有效的學習能力 十一、同儕互動 十二、行為改變技術 十三、SQ3R法 美國賓州州立大學提出SQ3R法，其中S（survey）為掃瞄，即先對一篇文章教材作概覽式閱讀，獲得概念，Q（question）即發問，針對瀏覽過的教材提出相關問題來探討；3R即閱讀（read）、背誦（recite）與複習（review） 十四、PQRST讀書法 PQRST讀書法中P為預覽（preview），即快速閱讀教材，在大略瞭解後，Q（question）即為發問，經概覽後提出重點及問題，R為閱讀（read），即以精讀方式將知識加以確認；S為自述（state），讓學生以自己的話把書中的要點說一遍，嘗試回答問題，並作自省；T為測驗（test），即自我測試，是否已熟練教材，如此可增加理解 十五、MURDFR學習法 Dansereau（1988）發展出MURDER合作學習法，M為準備（mood），U為理解（under