本科课程教学质量.doc

本科课程教学质量 评估方案 环境监测 目 录 一、本科课程教学质量评估方案说明 1 二、评估指标体系 2 三、评估指标等级标准及内涵 3 四、评估结论及其标准 8 山东农业大学 二OO二年十二月 一、本科课程教学质量评估方案说明 1．课程教学质量是人才培养质量的基础，课程建设是高校重要的教学建设。为了全面、深入地了解课程建设的现状，发现和及时解决存在的问题，以进一步促进课程建设，深化教学改革，提高教学质量，我校将对本科课程进行一次全面评估。为此，特制定本方案。 2．本方案包括了省制定的普通高校课程评价方案的主要内容。同时，参考了部分兄弟院校本科课程评估方案，并结合我校的实际情况，对评估项目进行了适当的增、减和调整。 3．本方案采取定量与定性评价相结合的方法。尽可能地使评价标准趋于定量化，以提高评价结果的可靠性与可比性。对部分不宜定量评价而又重要的指标，则采取定性描述、模糊判断的评价方法。指标力求内涵明确，重点突出，利于操作。 4．本方案适用于我校本科课程。评估过程中，若因课程性质、特点不同等原因，某一指标无法评价时，该指标按合格记入。 5．本方案二级指标的评估标准只给出了A级和C级，介于A级与C级之间为B级，达不到C级的为D级。 二、评估指标体系 一级指标 二级指标 1-1 队伍结构 1、师资队伍 1-2 主讲教师 1-3 学术水平 1-4 教师风范 2-1 教学大纲 2、教学条件 2-2 教材与参考资料 2-3 教学设备 2-4 教学场所 3-1 课前准备 3、教学过程 3-2 课堂教学 3-3 实践教学及辅助教学环节 3-4 命题及考试 4-1 教学文件管理 4、教学改革与管理 4-2 教学改革 4-3 教研活动 4-4 教学纪律 5、教学质量 5-1 领导与专家评价 5-2 学生评价 特色项目 三、评估指标和等级标准 一级 指标 二级指标 主要观测点 等 级 标 准 评估等级 评估结果 内 涵 说 明 A C A B C D 1、 师 资 队 伍 1-1 队伍结构 1-1-1 整体结构及发展趋势 结构合理，发展趋势良好，目前又引进2名教师，结构合理。 结构基本合理 A A 1．师资指在编且具有教师专业技术职务的全部工作人员，包括教学、科研及管理岗位上的教师。 2．结构指教师的年龄、学历、学位、职称、学缘及知识结构情况。 3．发展趋势良好指有学科带头人，形成学术梯队。 4．研究生学位指已取得硕士、博士学位者。 1-1-2 高职称教师所占比例 ≥50%，目前7名教师，4为具有高级职称。 30%—40% A 1-1-3 35岁以下青年教师中具有研究生学位的比例 ≥60%，35岁以下的3名，3名年轻教师全部有硕士学位。 40%—50% A 1-2 主讲教师 1-2-1 符合岗位资格的教师 ≥95%，全部符合岗位资格 85%—90% A A 符合岗位资格是指应具有硕士或讲师职务；新教师应通过岗前培训，并取得合格证。 1-2-2 教授、副教授上课情况 教授、副教授每年至少为本科生讲授1门主要课程。全部教授，副教授100％给本科生上课。 55岁以下教授、副教授每学年均为本科生授课 A 1-3 学术水平 1-3