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托班幼儿初入幼儿园时区域活动的意义及策略
作者:
【摘要】:由于托班孩子的认知能力、自控能力有限,区域活动为个性
相对突出的托班幼儿提供了充分表现能力的机会。在区域活动中,幼儿通过
亲自摆弄和操作去感知事物,增长知识经验,激发主动活动的动机,产生更高
级活动的需要,从而促进身心的和谐发展。作为区域活动的重要组成部分区
域环境的创设在很大程度上影响着幼儿对于区域活动的兴趣。创设具有托班
特色的区域活动环境,激发幼儿的探究欲望;自主创新区域活动材料,促进
幼儿各方面能力的发展;尝试提供有效的区域活动材料,激发幼儿探索的自
主性。
【关键词】:托班孩子;区域活动;环境创设;材料投放
一、托班幼儿初入幼儿园时的区域活动的意义
区域活动是指教师根据教育目标和幼儿发展水平,有目的、有计划地投
放各种材料,创设活动环境,让幼儿在宽松和谐的环境中按照自己的意愿和
能力,自主地选择学习内容和活动伙伴,主动地进行操作、探索和交往的活
动。
区域活动环境要充分考虑到托班幼儿的个别差异
性,通过有针对性地投放多种形式的材料,创设不同层
次的活动环境,为处于不同水平的幼儿提供发展空间。
具体来说,托班的多元活动环境应体现真实性、互动性、
自主性和教育性。
(一)开展区域活动促进幼儿自主参与活动、自发地学习
幼儿园的区域活动是幼儿自我学习、自我发现、自我探索、自我完善的
活动,它将教育目标渗透于教育内容之中,我们托班每天下午的活动都是区
域活动,在规定的时间内,让幼儿按照自己的意愿,自由选择活动内容、材
料,自主操作、实践,从而发挥幼儿积极性、主动性、创造性,使他们在自
己原有水平上得到发展。因此区域活动已经成为幼儿最喜欢的活动之一。
(二)增进幼儿、师生交流,培养幼儿交往能力
每一年的开学,对于我们这些托班老师来说都是一种考验,怎么样才能
让托班的孩子在第一次离开父母家人时,能够更好的融入到班级这个大集体
中不再哭闹,对我们教师来说都是一个大的挑战。每一个幼儿的需求都不同,
也导致了我们需要用不同的方式去安抚。对于2—3 岁的幼儿来说他们游离
于自己的世界之内,没在规则意识,在怎样开展托班幼儿的区域活动时,我
们的教师都投入了大量的精神去探讨与研究。
蒙台梭利指出对于幼儿心理生理的正常发展来说,准备一个合适的环境
是非常重要的。在我看来给孩子们精心布置几个温馨的,让他们能够放松情
绪的区域,让他们在活动中找到心理安慰和 玩 出自己的精彩,让他们从中
感受到家的温暖,这样能更好地分散孩子们的注意力,让他们走出自己的世
界,进入他人的世界里,让他们的眼界更宽阔、更丰富。
(三)锻炼幼儿动手操作能力,培养幼儿好奇好问的能力
心理学家罗伯特·索马曾说过:“人离开环境,则
无行动可言”,通过区域环境布置的影响,一群原本互
相“伤害”、干扰又爱发脾气的孩子,变成了喜欢探索、
常面带微笑、个个能干的小天使,运用活动材料创设不
同的区域环境,更能有效地促进幼儿的发展。
在区域活动中,幼儿通过亲自摆弄和操作去感知事物,增长知识经验,激发
主动活动的动机,产生更高级活动的需要,从而促进身心的和谐发展。区域环
境的创设在很大程度上影响着幼儿对于区域活动的兴趣。
(四)增强幼儿的表现力,促进幼儿社会性的良好发展。
幼儿在一个井然有序的、丰富的、刺激的环境中,能够
从一个爱发脾气、干扰他人的人,变成一个富有探索精
神的、有秩序的人,这有利于孩子们性格的发展。让孩
子们能够更好地融入新的集体,结交新的朋友,让他们
更快地进入“社会”,为成为一个小社会人奠定良好的
基础。在投放区域材料时教师应该与幼儿共同探讨,让
幼儿说出自己最喜欢的物品,教师根据幼儿的喜好投放
才能更好的引起幼儿的兴趣,让他们投入地进行游戏。
他们最喜欢的就是角色扮演类的游戏,这些游戏都是来
源于他们在现实生活中感受到的、看到的、听到的,有
时我走进区域听到的对话往往会让我们大人感到吃惊,
这也说明了区域活动的开展对于幼儿来说各方面都是
有利的、有意义的。
二、托班幼儿初入幼儿园时的区域活动创设的依据
(一)根据托班孩子年龄特点创设区域环境
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