化学1第四章《非金属及其化合物》教学建议(省实验贺文启)幻灯片.ppt

B.【实验4-2】做水玻璃可以防火的实验之前，应该将木条或滤纸条用水玻璃反复充分浸泡，这是实验成败的关键。本实验应引导学生思考浸泡蒸馏水的木条或滤纸的作用，体会“空白对照实验”的重要性，建立严谨的实验分析思维。 C.氯气（氯水）的制备 C.氯气（氯水）的制备 （1）用量少，污染小 （2）能顺利观察到氯气的颜色等物理性质 （3）能顺利完成实验4-4、4-5 （4）能获得氯水，便于后续氯水的分析 D.【实验4-7】建议教师演示实验，且预先收集好几试管SO2气体进行实验，无需在此引出SO2的制备实验。建议增加滴入蓝色石蕊实验、酸性KMnO4溶液的实验。不建议往品红溶液中通SO2，所需要的时间太长，需要的SO2量比较多。 E、空瓶生烟实验 教师演示：空瓶生烟实验，即在两个集气瓶里分别滴入2滴浓氨水和浓盐酸,立刻盖上玻璃片,轻轻摇动集气瓶，然后把两集气瓶口对口放置，抽走玻璃片，即可看见两瓶中产生浓烈的白烟。然后讨论：为什么要轻轻摇动集气瓶？浓氨水和浓盐酸都发生的什么变化？白烟的成分是什么？ 学生分组实验：可以用教材彩图的方法——玻璃棒分别蘸取浓氨水和浓盐酸，也可以在培养皿中进行微型实验：在一个培养皿中先后滴入1滴浓氨水和1滴浓盐酸，迅速盖上玻璃片，可以看到体系中产生大量白烟。 F、氯化铵分解实验——防火毛巾实验 教师演示实验：课前用饱和氯化铵溶液浸泡一块白色的毛巾（一定要白色），然后彻底晾干（可用吹风筒加速风干），放在干燥器中保存。实验时将此毛巾与一块普通白色毛巾做燃烧对比，会发现处理过的毛巾没有烧着，但是毛巾上出现了大量白烟。告诉学生毛巾的处理过程，让学生讨论该毛巾烧不着的原因是什么，从而总结氯化铵的性质。 通过这个趣味实验，不仅能让学生熟记氯化铵受热分解的性质，而且能体会分解后氨气和氯化氢很快化合，理解不能用加热分解氯化铵的方法制备氨气的原因，效果非常好。 G、氨气的实验室制法 这个实验在必修教学中非常有代表性，高中阶段要求掌握的气体制备只有SO2和NH3制备，而NH3是唯一的碱性气体，其制备装置（固固加热）、收集装置（极易溶于水、比空气轻的气体）、检验方法、验满方法、排空法收集气体的技巧（试管口一团棉花）都是相对较新的。是典型的小装置、大学问，值得研究。应该让学生自己设计各种方案进行组合与评价，可以借鉴第三章“铁粉与水蒸汽反应”实验装置的设计与评价模式。 H、浓硫酸与铜反应 建议学生在观察实验时应思考这些问题：①本实验反应的条件是什么？②反应前后溶液及铜丝有哪些变化？③实验后品红溶液（或紫色石蕊实验）有何变化？④盛品红溶液的试管口的棉花起什么作用？甚至对于反应后试管中溶液为何是无色而不是蓝色，学生也会有疑问，但正好可以借此与学生探讨浓硫酸吸水性的应用。这样引导学生有目的、有问题的观察，可以加强实验观察能力、思维能力的培养。 浓硫酸与铜反应的实验也可按图稍作改进，改进后的实验可证明SO2的产生，证明SO2溶液为酸性，证明SO2不能漂白石蕊溶液，强调尾气处理的方法。 其它改进实验：氯气的微型实验 其它实验的整合、改进 其它实验的整合、改进 结 语 在大力倡导培养学生核心素养的今天，要使教学目标产生最大的激励效果，就要分析学生的实际情况，制定出来明确、可操作，又符合学生的认识水平和能力的目标；要让学生最大程度地参与到化学课堂中来，那就要让我们的化学课堂变得更加精彩，对学生更加有吸引力。 感谢聆听 欢迎指正 参考资料及文献 《普通高中化学课程标准》 人民教育出版社 化学必修1各版本教材及教师用书 广州市高中必修模块化学学科学业质量评价标准 14年王磊于广州：促进学生核心认识和关键能力发展的元素化合物知识教学研究 历年中心组发言资料 高一中心组集体备课意见 7.《普通高中化学课程分析与实施策略》 王磊主编 北京师范大学出版社 第四章的内容看起来多、杂、新、难，但其实都是在已学内容基础上的提升，处理好这些衔接关系，能有效的降低教学的难度，让学生感受教学的联系性与所学知识的作用。 * 第四章《非金属及其化合物》教材分析与教学建议 广东实验中学 贺文启 一、关于元素化合物教学与全国卷的思考 1、在全国卷中，对元素化合物知识的考查，不是单一地考查元素化合物的知识，而是综合性的考查； 2、元素化合物知识是基础，是载体，是纽带； 3、高一化学的教学不应该只以考试为目的，而应该让课堂更加精彩，让学生对化学更加有兴趣。 二、关于元素化合物教学与化学学科素养的理解 核心素养是知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的综合表现。 凝练学科核心素养，厘清本学科教育对学生成长和终身发展的独特贡献，通过基于核心素养的教学，帮助学生形成必备品格和关键能力。 坚持以核心素养为统领，精选课程内容，研制学业质量标准