面积和面积单位说课().pptVIP

再见 3个 5个 3×5＝15个 * * * 义务教育课程标准试验教科书小学数学 三年级下册 面积和面积单位 说 教 材 说 前 测 说教学目标 说教学准备 说教法学法 说教学程序 说板书设计 说教材 教 学 内 容 教 材 简 析 本课内容在义务教育课程标准实验教科书小学数学三年级下册第70－74页。 教材简析： 《面积》属于空间与图形领域，被安排在三年级下册第六单元。这一单元具体包括：面积和面积单位，长方形、正方形的面积计算，面积单位的进率，常用的土地面积单位。本课是这一单元的起始课，它的教学是在学生已经掌握了长度和长度单位，长方形和正方形的特征及其周长计算的基础上进行的。学生从学习长度到学习面积，是从一维空间向二维空间转化的开始，是空间形式上“由线到面”的一次飞跃。 教材简析： 为了帮助学生建立面积概念，教材在编写上非常重视展现面积概念的形成过程、注重常用面积单位表象的形成、注重在直观操作和形式多样的活动中体验。 教材的整体安排 物体表面的大小 封闭图形的大小 统一面积单位的必要性 为什么边长是“1”的正方形作面积单位 认识常用的面积单位 认识面积 认识常用 的面积单位 归纳面积的概念 前 测： 87％的学生通过其他渠道或课本知道“面积”一词； 13％的学生表示从未听说过“面积”； 15％的学生对“面积” 有错误认识； 56％的学生认为“面积”和物体的大小有关； 29％的学生表示说不清楚。 关于面积 前 测： 87％的学生通过其他渠道或课本知道“面积”一词； 13％的学生表示从未听说过“面积”； 15％的学生对“面积” 有错误认识； 56％的学生认为“面积”和物体的大小有关； 29％的学生表示说不清楚。 关于面积 69％的学生表示通过其他渠道或课本知道“面积单位” ； 31％的学生表示从未听说； 10％的学生对“面积单位”有错误认识； 47％的学生认为和物体大小有关； 43％的学生表示说不清楚。 关于面积单位 1、通过指一指、摸一摸、比一比等活动，使学生理解面积的意义。 2、在操作探究中，使学生体会引进统一面积单位的必要性，初步理解面积单位的建立规则。 3、认识常用的面积单位：平方厘米、平方分米和平方米。在活动中获得关于它们实际大小的空间观念，形成正确的表象。 4、培养学生观察、操作、概括能力，使学生体验到数学来源于生活并服务于生活。 教学目标： 教学重点： 教学难点： 使学生理解面积的意义，掌握常用的面积单位并形成正确的表象。 在操作中体会引进统一面积单位的必要性。 教学准备： 教具：多媒体课件；米尺、常用的面积单位教具。 学具：两人一份面积相近但形状不同的长方形、大小不同的正方形、长方形、圆形、三角形纸片若干、平方厘米、平方分米的学具。 教法、学法： 活动教学法 直观演示、动手操作法 自学辅导法 活动教学法： 即以直观体验活动为主线，结合生活实例，创设数学情景，提出数学问题。学生在活动中体验学习，建立正确的表象，掌握数学方法，解决问题。它遵循着从生活到数学、从具体到抽象的教学原则。 直观演示、动手操作法： 空间与图形的教学中，提供直观是认知的起点。教学中，我注重直观演示和动手操作活动。学生在运用学具、直观操作、合作探究中学习，在真实的感受中获得实实在在的直接经验。 自学辅导法： 面积单位的制定不需要探究，教学中我会引导学生带着问题自学。通过自学，学生能迅速了解面积单位的含义，建立正确的表象，对形成常用面积单位实际大小的观念，具有重要的意义。 说教学程序 一、创设情景、初步感知。 二、充分感知、引导建构。 三、结合实践，综合运用。 四、回顾全课，小结延伸。 一、创设情景、初步感知 1、出示米尺和学生尺，比一比，有什么不同？ 提炼比的结果：长短不同，大小不同。 2、长短比的是尺子的什么？（长度） 大小比的是尺子的什么？（尺子的表面） 3、小结：今天我们来研究有关物体表面的知识。 二、充分感知、引导建构 1、通过物体的表面感知面积。 2、通过封闭图形认识面积。 3、归纳面积的概念。 5、认识常用的面积单位。 4、体验统一面积单位的必要性。 （1）通过物体的表面感知面积。 1、指一指它们的表面在哪里？ 2、摸一摸它们的表面，有什么感觉？ 3、比一比这些物体的表面哪个大一些？哪个小一些？ 4、运用“面积”一词造句。 （2）通过封闭图形认识面积。 1、认一认，有哪些封闭图形？ 2、指一指，它们的面积在哪儿？ 3、比一比.哪个封闭图形的面积